数学“整理复习课”的意义及模式

   在复习课时，教师往往有一个明显的感觉：学生的精神消
沉不积极，对知识的掌握、技能的形成、能力的转化等方面也处
于停滞的状态。而复习课形式一般是以教师为主体的讲解：先把
知识整理归纳后告诉学生，然后进行练习。学生自始至终处于
“记、背、练”的被动学习状态，限制了相当部分的学生的“表
现欲”和“成就感”，扼杀了学生学习的自主性、创造性，学生
难以进入“学习者”角色，从而导致意志消沉，复习效果更无从
说起。
现行的初中数学教材结构遵循了知识产生发展的过程，是一
种循环式的螺旋上升结构，知识点较为松散，学生难以从整体上
把握，构建适合自身认知水平的知识结构。
基于以上两个方面的原因，我反复学习了温州部分小学实施
的“整理复习课”的相关资料，并将整理复习课运用于初中数学
教学，根据自己的教学实践，提出自己的几点想法，供大家商榷。
一、引入整理复习课的实践意义
（一）“理”，让学生主动建构
乌申斯基曾说：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体
系。”这句话充分说明了整理的重要性，因此，应引导学生对已
有知识进行整理，从而主动构建与自己的认知水平相适 ...