四年级语文下册《莲叶青青》 说课稿
篇 1： 四班级语文下册《莲叶青青》 说课稿
四班级语文下册《莲叶青青》 说课稿
今日我执教的《莲叶青青》 是义务教育课程标准试验教材四班级下册的一篇阅读课文。 这
篇课文写的是祖母非常宠爱莲叶， 每年都在自家的院子里种着一缸荷叶， 荷叶长大了， 却把
荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。 课文语言生动， 简练， 由景到人， 触景生情， 运用了睹
物思人的写作方法。
结合我们的讨论专题， 这节课我确定的'教学目标是：
1、 抓住课文重点词语 ， 理解课文内容， 体会祖母为人和善、 关爱他人的高尚品质。
2、 有感情的朗读课文。
3、 初步了解“睹物思人”的写作方法。
这篇课文我设计了以下流程：
一、 情境导入， 出示课题。
二、 研读课文， 感悟课文内容
1、 自读课文， 找出祖母细心种养荷花的词句子
2、 同学沟通体会。 指导朗读
3、 默读课文， 找出祖母剪荷叶送人治病的词句子
4、 同学沟通体会。 指导朗读
三、 简介写作方法， 进行小练笔
依据这篇文章的特点， 我采纳围绕中心问题， 揣摩关键词句、 有感情地朗读等方法引导同
学学习。 让同学自读自悟、 争论沟通解决。 在理解文章内容的时候， 指导同学结合自己的生
活阅历， 联系实际来谈体会， 敬重同学有共性的见解， 不强求统一。
在课堂中， 我力图通过以下方法来体现我们小专题的讨论成果
一、 情境引入， 渗透写法
开课伊始， 出示荷叶的课件， 生谈感受， 师设计悬念， 由物到人， 渗透写法。 这篇课文，
看似写景， 其实写人， 这是本文的一个难点， 同学不简单突破接受。 在开课时做这样的铺垫，
为结尾讲解写法时奠定基础， 达到水到渠成的效果。
二、 概括词组， 加强技能训练
在导入新课时， 我采纳了听写词组的方法， 再次回顾了课文的主要内容， 对同学概括课文
主要内容的力量进行了潜移默化的引导。 我们本单元的训练重点就是概括课文主要内容， 而
本课的主要内容并不好概括， 所以我采纳了这种方法， 目的是语文的工具性能得到扎实有效
的训练。
三、 抓重点词句， 体会课文内容， 指导朗读
在教学祖母细心种养和送人治病这两个环节时， 我引导同学找出文中的重点词句， 采纳了
“生自读——谈体会——师提升——生再感悟——感情朗读”这样的方法使同学一步步对课文
进行理解。 课堂中我采纳自读、 默读、 师生对接读、 男女生赛读等方法引导同学多读， 让同
学读懂， 读通， 读熟， 读得有情好玩， 读得津津有味。 通过读， 让同学自己来理解课文内容，
培育同学的语感， 感受课文语言的直观性和形象性。
四、 敬重同学的主体地位， 充分地发挥同学主动性和乐观性。
整堂课中， 我虽然没有对课文的思想内容提出问题， 但我主要通过同学自读来读懂、 读通
课文、 理解课文内容， 教学中老师与同学共同参加学习， 在读中实现文道统一的教学理念，
使课堂气氛和谐， 让同学在轻松的气氛中开心学习。
篇 2： 《莲叶青青》 说课稿
《莲叶青青》 说课稿