举一与反三谈谈对教材和习题答案的一点论文
我们常讲“举一反三”，总认为只是学生的事，殊不知，举一反三，不仅是学生的事，也是我们老师的事。举什么样的例子，才能与学生固有知识和生活经验结合起来，才能激发学生的联想，才能实行知识的迁移，使学生“反三”。“举一”是措施，“反三”是目的。“一”要是没有“举”好，“三”也就“反”不出来。
叶圣陶先生说：“课文不过是个例子”。“课文”就是老师所“举”的“例子”，就是那个“一”。既然它不过就是个例子，我们老师上课就不能只为了上课而上课，也没有必要把课文看得如何的神圣。课文只是个起点，它是课外语文学习的扩散点，是学生进行“反三”的桥梁。换句话来说，如果课本上的文章不能使用我们的学生“反三”，那它就不是好例子，我们就不能“举”它。事实上，我们现在使用的大一统教材，虽几经改革，但依然跟不上社会的步伐，正如华东师范大学课程与教学研究所副教授汪莹所说，“教材内容偏深、偏难，学习要求偏高”
,“在一定程度上存
在成人化、伟人化、男性化倾向”
,“缺乏时代气息”。再加上语言习惯的差异，写作背景的复杂，学生就更有一种陌生感。如鲁迅先生的文章，文字艰涩
,其中有很多浙江 ...