守护生命教学设计感动触摸言语生命的体温
语文教学不能没有感动。优秀的作品都是活的生命体，让学生在感动的状态中学习，才能真正触摸到这一“言语生命”的体温，唤醒、诱导和激发学生的言语潜能、个性、情感和心灵，上出语文课的“精气神儿”，从而有效地促进学生语言和精神的同构共生。
一、激发“感动”，让学生敞开心扉。
感动，打开了一扇外部世界信息进入心灵的门扉。在教学中，这种打开是在教师巧妙地把学生引入文本世界对作品进行感悟鉴赏时开始的。此时，学生会暂时卸下原有的“自我”，用自己的心灵“接近”作品的生命世界。教师的使命就在于驱除各种影响学生鉴赏的干扰，努力营造“感动”的课堂氛围，为学生敞开心扉与作品进行“对话”创造条件。
如学习《特殊的葬礼》，一部分学生对“一位总统给一条瀑布举行葬礼”疑惑不解，认为没有必要，小题大做。这种认识显然与文本格格不入。此时，我将课前搜集到的有关塞特凯达瀑布往日的旺盛
和当今枯
竭的图片和资料发给学生，引导学生在今昔对比中边读边看，并联系实际说说身边破坏环境的行为。这时，学生与作品的距离一下子拉近了，与作品的感情迅速交融了。感动，这是比落实课文知识点更为重要的情感熏陶，可以 ...