此处发散为哪般_
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　　案例：教学“认识乘法”
　　(上课伊始，教师出示教材中的主题图，引导学生认真观察，并说说图上有些什么)
　　师：图上有几只鸡?你是怎么知道的?
　　生 ：有6只鸡，我是一只一只数出来的。
　　生 ：我一眼就看出来是6只。
　　生 ：我是用2乘3算出来的，2乘3得6。
　　(教师对这个学生简单地表扬一句，又引导学生说别的方法)
　　生 ：我是两只两只数出来的，2只、4只、6只。
　　生 ：我是用2+2+2算出来的，2加2得4，4再加2得6。
　　……
　　师：小朋友们能用这么多的方法知道图上一共有6只鸡，真了不起!刚才有的小朋友是两只两只数出来的，我们一起来看看，这里有几个2只?
　　……
　　反思：
　　上述教学片断中，教师提出了一个具有开放性的问题：“图上有几只鸡?你是怎么知道的?”在教师的逐步引导下，学生说出了各种不同的方法，对此教师给予了充分的肯定与鼓励。不难看出，这是教师有意 ...