创新的课堂　智慧的教学_
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　　课改推行后，教师的教学方式与学生的学习方式发生了较大变化，但是有两个问题不可忽视：学生的两极分化现象更为突出；学生的基础知识较课改前，略显薄弱。上述这两个问题，是我国30个国家级课改实验区调研的结果。如今，走进实验区的课堂，会发现智力较好、反应较快的学生十分活跃，而有些学生则不知道如何积极主动地学习。尤其是在小组合作活动中，学生参与学习、讨论的程度差异较明显。另外，在课改实践中，一些课堂有轰轰烈烈的活动，却少有学生自己的体验；有合作探究的形式，却没有实质内容，并且出现了轻知识的倾向。这些都造成了学生的“两极分化”现象。
　　其实，这些做法都偏离了课改的初衷，同时也提出了问题：课改需要怎样的一个课堂？应该追求怎样的教学？
　　当前，新课程积极倡导的“自主、合作、探究”学习方式，实质上是针对原来教学存在的种种弊端，为完善、健全学生的学习品质而倡导的一场学习革新，呼唤教师引领学生从自主合作走向自主探究，从知识领域走向精神世界，从已知走向 ...