低年级识字教学反思
低年级识字教学反思
识字，毋庸置疑是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的根底。识字又是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味。学生在重复识记、书写的过程，慢慢地被消磨了识字的兴趣。因此，在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师 首要考虑的问题。
《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字是阅读和写作的根底，小学阶段，学生要熟悉3000个常用汉字，其中2500个左右会写。而在低年级就要熟悉常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”可见，低年级的识字量已占总识字量的53%-60%。
在为时不长的教学实践中我发觉，由于社会的进展，各种来自外界的压力强加在孩子身上，小学生的识字量越来越大。但由于低年级的孩子遗忘遗忘率也比拟高，往往学了后面的生字，就忘了前面学过的，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽如人意。
随着课程改革的深入进展，课堂教学的方式方法发生了根本性变化，以往那种“教师讲，学生学；教师写，学生抄”的单调的课堂教学方式已然不复存在。那么如何进展低年级识字教学呢？下面我结合一些理论书籍以及自己不多的教学阅历谈谈 ...