《地球的公转》教学反思
《地球的公转》教学反思
在问题化学习与“一四六”课堂教学模式的教学实践中，学生在分组演示地球公转时，几个小组的学生消失了问题，有的小组公转演示中，没有自传，有的方向弄反了，这些教师要准时赐予指导，指导学生正确演示地球公转。
在近期的问题化学习实践中，从学科的角度看，地理学科比拟适合开展问题化学习，由于许多地理问题与学生生活息息相关，学生简单提出问题，发觉问题，教师只要引导学生标准提问就可以了。但是学生提出的问题五花八门，对教师的综合素养要求比拟高，既要处理专业学问的问题，又要解决课堂的突发大事的应急处理等的课堂调控力量，问题化学习的课堂调控难度很大，教师要在实践中不断反思，查找解决这些问题的策略。
在“一四六”课堂教学的实践中，学生提问的时间往往太长，导致稳固环节、达标检测环节的时间缺乏；其次，七年级学生中，有大约四分之一的学生，不具备自主学习力量，需要教师的指导和帮忙，但是班级中的人数太多，教师忙不过来；在合作探究中，这局部学生就更跟不上了；尝试组内互助，看看能不能解决这个问题。
在以后的课堂教学中，连续训练学生如何标准地表达问题的力量。其次，我想尝试让学生把 ...