本文：李敏工作单位：上海少年儿童图书馆
学校阶段是人生的起步阶段，作为一名少儿教育工不禁要思考，学校生到底是出于什么动机去阅读?如何依据学校生读者群的划分实施独特化教育?始终以来，关于少儿阅读教育的协商，往往着眼于读者阅读的数量、种类、时间长短等方面，对同学的阅读倾向的实证商量相对较为缺乏，这是本文的商量意义所在。
数据采集过程
笔者借鉴美国Wigfield教授1996年编制的MRQ问卷［1］，并自行设计了调查问卷。借助问卷主要调查被测者的背景信息，比方班级、阅读载体、家庭阅读气氛、成果等。选定的样本对象为:3—5班级的学校生。样本的抽取接受随机方法，在全市范围内选择了300名学校生，最终获得272名有效样本。调查中接受四点评分制，4表示“特殊符合”，1代表“特殊不符合”。
数据分析方法
对于调查数据，笔者接受数理统计方法进行处理，主要思路为:1．依据数据状况，将测试语句分为几大类，找出每一类中的共同因子并作出合理解释。2．利用因子分析的结果，对数据重新评估打分，然后再进行聚类分析，确定最终接受的分类个数。3．依据分类结果对每一样本判别其所属类别，然后对各类型读者的背景进行交叉分 ...