基于语言分析的“教育”概念问题研究
教育概念作为教育学的元概念,事关教育理论的建构、教育学的学科建设以及教育实践的发展。但由于不同学者对教育概念的多元界定,在一定程度上造成了教育概念内涵的模糊不清。
然而,教育概念内涵模糊不清的现状却因为学者的忽视而长期存在,致使教育理论的学术价值、教育学的学科尊严和地位以及教育实践的存在意义饱受质疑。因此,作为教育学研究者的我们亟需澄清教育概念,回应对教育概念的理论性和科学性的质疑。
本文以改革开放以来的教育学教材和专著中的教育概念为研究对象,以德国分析教育哲学家布列钦卡的教育概念分析方法为研究方法,参考其对教育概念的分类框架,一方面,从总体上呈现了国内学者关于教育概念界定的样态;另一方面,本文探寻了四种不同教育概念分类方式对教育理论的建构、教育学学科的建设以及教育实践发展的不同影响,并对其做出了评价与反思。在此基础上,进一步探讨了教育概念学理性建构的原则。
研究首先是对教育概念研究的必要性阐述以及对教育概念分析的切入点与方法论的阐明。教育概念研究的必要性主要体现在三个方面:一是教育概念是建构教育理论的出发点;二是教育概念的研究是教育学学科建设的重要 ...