实施道德层次化教育
教育历来遵循循序渐进、因材施教的原那么。对青少年进展思想品德教育，坚持“层次化”原那么，能保证教育的针对性和可承受性，使思想品德教育取得实效。
一、学生年级（低、中、高）的层次性
中小学生道德品质的形成和开展是有序的。逐步深化的，随着年龄的增长，道德知识的积累，行为的强化，表达出从低到高，由浅入深的进程。近几年，我国现行的几个德育大纲中，己通过改革，表达出道德养成教育培养目标的层次化原那么要求。我们应根据各年级、年段学生的身心特点，构建以爱国主义教育为主线，以日常行为标准训练为根底，各年级各有重点，相互贯穿的思想品德教育系列。比方，在初中，初一年级，以抓学习目的性教育为主，培养学生良好的学习习惯；初二年级，建立以“防分化，促转化”的目标管理，创造让每一个学生都能得到健廉开展的时机和条件；初三年级，以人生观教育和理想前途教育为主，让学生作好第一次承受选择的准备。
二、学生道德水平（良、中、下）的层次性
中学生不仅在文化知识的学习上存在着好、中、差的不同层次，在思想道德品质上也同样存在着不同层次。对道德品质好中差不同层次的学生，要依据德育大纲提出的目的要求，着眼面向全体 ...