批评、赞赏，都是爱_
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　　案例：
　　师：什么叫钝角?
　　生甲兴冲冲地第一个举手：老师我知道!大于90度的角叫钝角。
　　师：是吗?
　　师一边用拖长疑惑的语调，一边将征询的目光投向其他学生，众学生立即明白这个回答是错误的，纷纷举起了手。
　　学生乙：大于90度而小于180度的角叫钝角。
　　语音刚落，还没等其他学生细细思索，教师就激动地将手一挥，说：“××真聪明，表扬他!”教室里顿时响起很有节奏的掌声：“嗨!嗨!嗨!你真棒!”学生们齐刷刷地朝向生。伸出大拇指……
　　分析：
　　以上所描绘的情景，我们经常可以在低年级课堂上见到。“教育的本质在于激励和唤醒”，尤其是《课程标准》实施后，教师普遍地认为现在的课堂教学应该摒弃批评、指责的传统教育模式，提倡多鼓励学生。哪怕学生只有一点点小成绩，我们也要表扬；只要有一点点进步，我们也要鼓励，鼓励的力度越大学生的学习积极性也就越高。以至于整堂课 ...