我们需要什么样的新课导入_
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　　目前，新课导入方式有两种主张：一种主张采用复习铺垫，重现与新知密切联系的旧知，找到与新知识相关联的旧知识作为“固着点”；另一种主张创设生活情境，直接引入，这样不仅省时，而且能激发学生探索的欲望。这两种主张各有其利弊，但也带有偏见。其实，数学课堂导入的形式与方法是多种多样的，关键在于教师吃透教材后灵活运用、精心设计。在实践与探索的过程中，我一直在思考：我们究竟需要什么样的新课导入呢？
　　思考一：新课导入是否一定要围绕知识点进行？
　　在传统的新课引入阶段教学中，教师常常从“最近发展区”理论出发，寻找新旧知识的连接点和生长点进行铺垫，这无可厚非。问题是许多教师重视的仅仅是“数学事实”方面知识的铺垫，而忽视了唤醒和利用学生自己的“主观性知识”，即带有鲜明个体认知特性的“数学活动经验”。例如，“平行四边形的面积”一课教学的导入：
　　师：上 ...