慎看来时路　巧引去时向_
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
　有这样一题：花园小学有一块长方形试验田（如图），求试验田的宽。
　　　　　　学生已经学习了等式的性质（2），初步掌握了解方程的一般步骤，因此我为学生提供了足够的自主探索空间，先结合现实情境引导学生根据长方形的面积公式列出方程，再尝试计算。从反馈来看，有这样两种方法：
　　第一种：40x=960　　　　第二种：40x=960
　　　　　　x=960÷40　　　　　　　40x÷40=960÷40
　　　　　　x=24　　　　　　 　　　x=24
　　依据： 四则运算之间的关系依据：等式的性质（2）
　　我主观上认为大多数学生会根据新学的等式性质（2）来解方程，但统计的结果却让我十分意外：全班78人，只有21人按照第二种方法来做。这是什么原因呢？
　　　　一、深入了解学生真实的思维活动
　　　　1.认知基础的“顽固性”
　　心理学研究表明，当人们熟练地掌握某种法则以后，往往就很难从另一种角度去思考问题，从而也就不容易顺利 ...