说白了不光是被权力耍流氓，简直就是被权力玩弄！

和应试教育一个道理，可谁又能找出更好的评估标准呢？

现在大学里面每年热衷搞一些所谓的”讲课比赛“，这种活动表演成份居多，与实际课堂教学差距很大。不接地气。高校是用纳税人的钱，如何不在高校里面养懒人，其中关键之一就是看老师们有没有更新自己的知识，这关键的体现就是科研水平。善于更新自己知识结构的老师，教学是不会差的。另一方面来讲，大学里面是要竞争，科研水平的竞争量化指标比较好比较；如果是教学水平的比拼，那都是人与人之间面对面的挑毛病，学院还会和谐？批评与自我批评是我党一惯的方针，但也仅仅是形式。其实关键还是要让大学自由化和市场化，由市场决定该不该存在这个学校，该不该存在这个”老师“。

教学与科研

如果是定位打工者，那么请直白的追逐资本。如果是为了成为大师，还是清贫环境有益身心。

教学如何比较？上的课不一样，很难比较。低年级的课程，高年级课程，主流课程，偏门课程，如何比较？反倒是科研是公平的，同样的杂志，大家投可以投稿，重科研一点错都没有。反倒是上课，各种比赛比完，会用在日常教学中？科研是实实在在的东西。何况科研投入，产出存在极大的不确定性，教学则是上一节课就有一节课的酬劳。

为什么大学不重视教学

确实如此

其实即使科研，不公平的地方也多的是。比如，一些老资格教授学术水平一般般，却各种课题奖项数不胜数，而年青老师想评职称则难的多，还要看他们脸色。    说白了，不过是制度不平等的某种体现罢了。  哪个学校敢说定期让所有老师按照同一学术标准进行考核，并以此定待遇的？最终还不是少数资格老的教授最受益？    所以  ，教学也好，科研也好，归根结底还是利益分配的问题。

知道就行呗，说了又能如何？

教学评价体系怎么操作。

但是，还是那句老话，先把项目放一边（明眼人都清楚），如果不搞教学评比，是不是会更加乌烟瘴气——潜规则和关系学盛行？
或许在无法根本变革的情况下，大会小会强调一线教育，各种教学评比，是不是都是无奈之下的最优选择。
但是不明白为什么无法根本变革？

很深刻的体会，也深有同感。搞不清现在的大学是在教书育人，还是在毁人不倦。

万恶的教务处！！！整天逼着我们造假，真咒他们XXX！！！