我想：学校培养学生应该从两个方面着手。一是开发学生的智力；二是锻炼学生的能力。而且这两个方面是相互影响的。我说的智力和能力都应该是广义的智力和能力。“八种智能”理论，是由哈佛大学心理学家佳德纳教授提出来的，在教育发达国家受到世人普遍认可。（1）语言智能
语言智能一直是受到社会普遍重视的智能，它的存在有很多实践证明。在大脑的一个特定区域，通常称为“布罗卡区”（Broca）,负责产生合乎语法的句子，如果大脑的这个部位受到损伤，其语言功能会明显下降甚至丧失。天生具有语言能力，对于人类是共同的，但语言智能的高下，就每一个个体而言，差异却很大。
（2）逻辑—数学智能
是数学和逻辑推理的能力以及科学分析的能力。这种能力是在学校乃至整个社会中最受重视的智能。这种智能我们可以用经验判断。它存在于大脑的特定部位，在对数学计算方面起重要作用。
（3）音乐智能
是指察觉、辨别、和表达音乐的能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律、音色敏锐的捕捉能力。作曲家、演奏家、歌唱家、音乐评论家、调琴师等是特别需要音乐智能的几种职业。
（4）身体运动智能
身体运动智能指的是全身或身体的一部分，能够用来表达想法和感觉，包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。演员、舞蹈家、运动员、雕塑家、机械师等是特别需要空间智能。此外，外科医生、实验科学家、工艺技师及手工业者也需要这种智能。
（5）空间智能
具有空间智能的人，可以准确的感觉和辨别广阔的视觉空间，并把它们表现出来。包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性。也包括在一个空间的矩阵中很快辨别出方向的能力。航海家、水手、向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要空间智能的几种职业。空间智能也表现在较小空间范围内操作的能力，如：雕塑家、棋类运动员、服装设计师、绘图员都具有高度发达的空间智能。
（6）人际智能
人际智能是指察觉并区分他人情绪、意向、动机及感觉的能力。包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。按照更高的要求，就是能够看到他人有意隐藏的意向和期望。我们可以在宗教领袖和政治领导人以及优秀家长的身上，观察到微妙的人际智能的高级表现形式。这种智能不依赖于语言。适合从事的职业有政治、心理辅导、公关、推销及行政等需要组织、联系、协调、领导、聚会等的工作。拥有人际智能的人，都能很好地了解他人、更好地与他人一起工作。
（7）自我认知智能
自我认知是对自己内心世界有相当的了解，能清晰地意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求，自律能力很强。
（8）博物智能
善于观察自然界的事物，有辨别自然环境中各种现象的能力，还能对这些现象内在关联进行区分和判断，如达尔文，中国的李时珍、徐霞客，包括终年忙碌于麦田里的袁隆平院士，他们都是博物学家。
DNA已经证明了人与人的不同，所以每个人的素质也是不一样的。
素质是事物本来的性质，而能力是相关素质的综合体现。一个孩子学习成绩好坏，与努力有关系，但更与素质有关。心理学和脑科学的实验已经证明，每个人的智力敏感区不同，所以能力表现区域也不同。
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