任务复杂度和工作记忆对中国英语学习者口语产出的影响研究
在任务型教学领域,任务的内在特征如何影响学习者语言产出这一问题长期受研究者普遍关注。尤其是近些年来,研究者从认知视角出发,开展了大量的实证研究,来探索任务复杂度对学习者语言产出的影响。
这些研究主要以任务型教学领域里两个极具影响的假说为理论框架,他们分别是Skehan (1996b,1998)提出的“有限注意力资源模型”和Robinson(2001a,2007a,2011b,2015)提出的“多元注意力资源模型”(也称“认知假说”)。这两个理论框架基于对学习者注意力资源容量和控制的不同理解,提出了任务复杂度对语言产出影响的不同假说。
围绕这两个理论框架所做的假说和推论,学者们开展了大量的实证研究,求证第二语言或者外语学习过程中,是否存在普适性的任务设计来帮助学习者按照可预测的语言发展路径系统地促进中介语的习得。但到目前为止,沿着这个思路开展的大部分研究设计主要通过调节认知假说框架下的某一认知复杂维度来检测其对学习者语言产出的影响,少有研究探索多维度复杂任务对学习者语言产出所产生的协同效应。
同时,尽管第二语言习得研究已经发现因为工 ...