角的初步认识教学设计
角的初步熟悉教学设计（一）
课题名称：角的初步熟悉
教学内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第38---39页《角的初步熟悉》，第42页的第1—2题。
教材分析：
“角的初步熟悉“一课是九年制义务教育六年制小学数学第三册“角和直角“的第一课时。这节课是在学生在已经初步熟悉长方形、正方形和三角形的根底上进展学习的。教材从学生熟识的校园生活情景引出角，从观看实物中逐步抽象出所学的角，教材中不要求学生把握角的定义，只要求学生熟悉角的外形，知道角的各局部名称，会用直尺画角，教材中还特殊留意让学生动手操作，折纸、制角、画角等，以促进学生空间观念的进展，学生娴熟把握这局部内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了根底，起着承前启后的作用。
学情分析：
角对于二年级学生来说比拟抽象，学生承受起来较为困难，因此为了帮忙学生更好地熟悉角，整个课时将观看、操作、演示、自学争论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的根底上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中把握学问形成力量。对于二年级学生来说留意力集中的时间较短，喜爱做小动作，感觉数学枯燥无味，因此我 ...