教科研工作阶段性总结(三)
　　《读写结合，提高小学语文阅读教学实效性的有效途径》
　　现在的的语文课上，我们老师已开始注重朗读的指导，并贯彻了《语文课程标准》提出的“以读代讲”、“读中感悟”、“读中体验”的新理念。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。但是如何具体的实施，没有可借鉴的方法。这学期初，学校为我们提供学习资料并且每周二都组织业务学习，与同组的教师进行研讨。所以对阅读教学中的读与写有了一定的理解。认识到要真正体会文章所描绘的意境、抒发的情感、表达的主旨，要培养学生的语言审美感，提升学生的写作能力，必须认真抓好朗读这个语文教学之魂。下面我就具体谈一谈这段时间的学习体会
　　一、朗读学生理解课文的助推器。朗读是一个眼看、耳听、脑想、口诵等“多功能”协调、“全频道”运作的过程，它使“死板”的文字“活跃”起来，从而大大强化了学生对课文内容的理解。又例如《养花》一文是著名作家老舍先生的一篇散文随笔，文字平和素朴，不好读出韵味，在指导文章第四自然段内容的朗读时，学生怎么读都是干巴巴、平淡淡、白开水一般，我想了想，决定抓住关键句做文章。第四自然段写的是养花有益身心，虽然 ...