把握动态生成　实施有效教学_
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　　动态生成是新课程改革的核心之一，它要求从生命的高度，用动态生成的观点来看待课堂教学。那么，如何构建有效的动态生成的小学数学课堂，让课堂充满生命活力呢?现结合我的学习和教学实践，谈一些看法。
　　　　一、把握学习起点。实施有效教学
　　　　把握学生的学习起点，是数学课堂动态生成的基础，也是有效课堂教学的前提。在预案中，教师对学生的知识经验基础已经有所估计。但在实际教学中，往往会出现课堂中获取的反馈与预先的估计有不一致的地方，此时教师应根据学生的真实起点，调整课堂教学，让学生的学习真正成为在原有知识、经验基础上的主动建构的过程，增强教学的体验性和生成性。
　　如我教学“年、月、日”一课，当按课前精心设计的教学环节进行教学时，发现学生已经积累了相当丰富的有关年、月、日的知识，于是我果断地将原先设计的小步子的提问调整为开放性的问题：“关于年、月、日，你们已经知道了哪些?”学生各抒己见，相互启发。如认识了一年有12个月；一年有大月、小月 ...