把握课堂教学中“生成”的分寸_
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　　随着观念的不断更新，生成教学，越来越受到教师的重视，并已发展成为一种重要的、普及性的教学策略。好的课堂生成，往往能够将课堂上的意义情境化为教和学的资源，师生在自然和谐中完成教学任务。但很多教师对“课堂生成”的把握过于开放，学生的提问或发言有时是信口开河，教师的组织教学也跟着信马由缰，结果时间花费了，教学的效率却不高。
　　下面就《字母表示数》一课的教学片段谈谈我对“课堂生成”资源取舍的两点看法。
　　 “生成”要放大还是要缩小
　　片段一：
　　师：小赵今年11岁，老师比他大20岁，老师今年多少岁？
　　生：11+20=31（岁），老师今年31岁。
　　师：明年小赵12岁老师呢？
　　生：老师32岁，12+20=32。
　　师：那小赵30岁时呢？
　　生：老师50岁，30+20=50。
　　师：你们发现了什么？
　　生1：小赵的年龄一年比一年多1，老师的也是。
　　生2：老师的年龄和学生的年龄都在变。 ...