初中科学课堂教学应该注重培养学生的探究意识，鼓励学生不断地发现问题、思考问题、解决问题，将所学的科学知识转化为生活实践技能，拓展学生的思维。因此，初中科学教师要积极为学生创设丰富多彩的问题情境，激发学生的创新能力和创造力，不断提高自身的认知水平。

　　（1）结合生活经验创设问题情境

　　初中科学教学可以从学生的亲身经历和生活经验出发，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。例如初中科学教学在讲解《水的三态变化》时，教师可以先列举一些生活情境：水在沸腾时产生大量的白汽，冰冻的东西放在水里溶解速度会快一些，放在冰箱中的饮料取出后表面出现一层水珠等等。教师可以利用这些生活现象，创设和生活经验相关的问题情境：固态的冰在转化成液态水的过程中在能量方面发生了怎样的变化？液态水和固态冰的体积是否相同？等等引导学生思考和探究这些现象背后的科学本质，掌握相关的科学知识，拓展学生的思维。

　　（2）利用文学情节创设问题情境

　　在初中科学课堂教学中，教师可以灵活运用一些经典文学作品中的情节，创设生动形象的问题情境，例如，在初中科学讲解月相变化时，教师可以引用“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的诗句创设问题情境，引导学生深入思考和探究月相的变化规律，又如在讲解声音的传播时，可以引用“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的诗句，引导学生思考城外寒山寺的钟声是如何传到客船上的。在这个过程中，不仅能够拓展学生的思维，还能够提高学生的文学素养，推动学生全面发展。

　　（3）利用实验创设问题情境

　　科学本身就是一门重要实验学科，实验作为一种重要的教学方法和手段，初中科学教学要充分利用这个重要的教学手段，创设问题情境，激发学生的科学兴趣。例如在初中科学教学中，教师可以演示“魔术点灯”的科学实验，教师用一根沾有高锰酸钾的玻璃棒，蘸上一点浓硫酸，然后用玻璃棒接触酒精灯的灯芯，酒精灯瞬间被点燃。通过这个趣味性的科学实验，引导学生积极思考为什么会发生这种现象，很多学生会想到高锰酸钾遇浓硫酸会发生化学反应产生大量的热量[3]，能够瞬间点燃酒精灯。学生在这个过程中，能够积极调动自身的知识体系，培养学生的自主探究能力，拓展思维。

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