几个教学片段不同设计的对比与思考_
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　　数学有两个侧面：一个是静态的知识,一个是动态的思维。对于两者之间学习价值的比较，数学教育家斯托利亚尔明确指出：“数学教学应该是数学思维活动的教学。”现在有些教学设计片面强调出新，关注表面效果，却淡化了内存的“数学味”，给学生留下的思维空间很小，忽视了数学教学的核心是数学思维能力的培养。
　　下面就几种不同教学设计的比较浅述笔者对培养学生数学思维能力的一些认识。
　　　　一、猜想不等于创新——教学设计要为顺利“诱”思铺好路
　　　　教学内容：分数的初步认识
　　A师：板书课题：分数的初步认识：
　　师问：看到这个题目，你想到了什么?
　　生：(沉默)
　　师：(有点着急，但还是很耐心地等待着)
　　终有一生打破僵局：我想知道什么是分数?分数有什么用?
　　(等到了自己的预设结论，师如释重负)
　　B师：数学王国的国王召开会议，请你把学过的数请到会议室来(出示一组数)
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