全方面考虑学习环境、
一日生活
与领域教学内容结合

课程目标儿童发展（社会化、个体目标）课程内容预成、生成（需要结构化考虑）认知倾向或社会情绪倾向；基本技能或认知能力实施学习环境（组织实施之一）；一日生活（组织实施之二）；教学组织策略（组织实施之三）大组、小组、个别；综合组织（主题、方案）儿童发展评价观察、评价工具家长参加
儿童思维及学习特点对课程要求
幼儿思维、认知特点、关于知识建构一致性、连续性、渐进性对教与学要求教师行为行为方式、语言常规活动和信息提供一日生活各项活动安排经验和材料环境、材料及活动