分与合教学反思
1、 有效关注学生的学问起点与学习根底。
学生在学习2、3、4、5的分与合时，初步了解了怎样分，并且把握了分解与组成的口诀；在学习6和7的分与合时，教师引导学生有序的进展分一分，这样就不简单漏掉，渗透了思索问题的有序性。在以上这些学习的根底上，8和9的分与合就大胆放手让学生边摆小棒边记录，学生独立进展操作探究，并记录下来。
2、 注意学生动手操作，体会分的过程与方法。
虽然一年级的孩子们一用学具动手操作就会有些乱，有时还会场面失控。但是还是坚持训练学生用学具操作，学生通过分8根或9根小棒，体会有序分的过程，并初步体会一对一对记录的好处，这是教师语言讲解所不能代替的。让学生经受学问形成的过程，体验从形象到抽象的过程，也逐步积存操作活动的阅历。
3、 注意多种形式练习稳固，应用练习。
在探究新知后，学生还不能记忆8、9的分解与组成，通过课堂嬉戏“对口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活动帮忙学生强化记忆。之后，通过喜洋洋和懒洋洋吃草莓，大头儿子吃糖果等题目引导学生解决实际问题。通过一系列多种多样的嬉戏、练习，加深了学生对8、9分与合的记忆与理解，并能初步进展实际应用。 ...