学习理论与教学设计
广州大学教育学院 郭斯萍
一、认知心理学与学习观革新
（一）从“人-兽类比”到“人-机类比”
认知心理学出现在20世纪初，在50年代后得到快速发展。认知心理学把人看成一个信息加工者，一个含有丰富内在资源并能利用这些资源与周围环境发生相互作用主动有机体。环境原因不再是说明行为最突出原因了。环境提供信息当然主要，但它是经过支配外部行为认知过程输入、复制、存放、归类、输出和迁移功效，并进而影响到人类行为。从“人-兽类比”到“人-机类比”基本构想是：假如计算机某种程序与人类在某种活动上操作模式在功效上相等，那么计算机程序就能很好地解释人类完成这一任务过程。（图林法则）  
（二）学习定义学习概念有广义和狭义之分。广义学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生行为或行为潜能相对持久改变。这一定义首先说明，学习表现行为或行为潜能改变；第二，学习所引发行为或行为潜能改变是相对持久；第三，学习是由重复经验而引发。