以深度学习观念提升课堂教学质量
双减”政策落地，引起了一系列的连锁反应，从校外学科类培训到校内的教学模式都发生了深刻变革，也对教学主体提出新的要求。当培养目标和教学方式发生深刻变化，“深度学习”理论更加
凸显出巨大的实践价值。深度学习视域下
的课堂教学，在内涵延展和课堂学习环节两个方面构建起“双减”政策实施后“教”与“学”的新型对话关系。
“深度学习”这一概念最早由人工智能领域兴起，科技人员在研究机器学习的机制时提出了多层次网络学习的算法。这一新的研究热点由科技界溢出，蔓延至教育学领域，成为一个热点。时至今日，时代政策的变化要求深度学习的内涵要随之适应。笔者以为深度学习的内涵延展表现在以下几个方面。首先是课堂教学过程中课题探究的高效发展。传统的课堂是教师抛出一个课题，学生进行合作探讨，学生的主体性得到彰显。但缺陷也是明显的，这种课堂教学模式是建立在巨大时间成本之上的，学生就一个复杂的课题进行讨论可能会持续半节课的时间，同时在实操阶段也会牵涉教师很多的组织、管理精力。“双减”背景下，总体学习时间缩短，对课堂教学提出的要求便是更加高效，更加讲求逻辑性。教师不仅要抛出课题，而且要为学生设计出 ...