制造认知冲突　创造思维价值_
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　　苏教版小学数学六年级上册第89页的教学内容是“解决问题的策略”，教材中例1是这样的：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满(如下图)。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升?
　　　　面对教材，教研组教师一致认为：学生在学习过程中，能否用“替换”的策略分析数量关系是解题的关键。备课后，就进行了第一次执教。
　　第一次执教：
　　(出示题目和情境图)
　　师：从情境图中，我们获取了哪些信息?
　　生1：720毫升正好倒满6个小杯和1个大杯，小杯的容量是大杯的1/3。
　　师(追问)：怎样理解小杯容量是大杯的1/3?
　　生2：把大杯的容量看作单位“1”的话，小杯的容量就是它的1/3。
　　生3：大杯容量是3份的话，小杯容量只有这样的1份。
　　生4：大杯容量是小杯容量的3倍。
　　生5：一个大杯的容量相当于3个小杯的容量。
　　师：要我们解决什么问题?
　　生6：要求小杯和 ...