《伴性遗传》教学反思
《伴性遗传》教学反思
文昌中学高一生物韩冰茹
这节课同学自主探究的氛围较浓，我主要突出的是课堂的有效提 问。有效提问就是设计的问题能启发同学深化思索，并充分利用 已有的学问推出新的学问。给同学一些伴性隐性遗传的素材，让 同学分析思索，推导出伴性隐性遗传的规律，老师只做引导者和 评价者，体现同学学习的主体性。
最初我提出让同学从两幅美丽的“世界小姐”图中导入新课，在 一开头就给同学们两个思索题，不多，但是能很好地关心同学们 回忆之前学过的学问为性染色体的提出做铺垫。接着通过让同学 们观看色盲检查图中显示的数字和图案，同学们特别感爱好，。 然后引出红绿色盲是一种人类常见的遗传病。依据社会调查结果, 向同学们提出疑。让同学们分析红绿色盲遗传病的遗传规律。
在分析红绿色盲的发病率是男性为什么高于女性时，同学很感爰 好，有各种猜想，但讲不清晰，于是我增设了以下问题作为辅垫：
（1）掌握红绿色盲的基因在哪一类染色体上？
（2）在哪一条染 色体上？
（3）是显性遗传还是隐性遗传？在回答第一个问题时， 同学很确定，红绿色盲的遗传确定和性别有关，色盲基因确定在 性染色体上。回答其次 ...