“乘法分配律
〞教学片段及评析_
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　　?数学课程标准
〔实验稿〕?指出：“义务教育阶段的数学课程其
根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地
开展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和
开展。”课改实践证明，引导学生结合现实的问题情境构建数学模型，并进行解释和应用，能很好地促进学生自主学习，提升学生的数学思考，提高教学效果。一位教师在教学“乘法分配律”时，引导学生从现实的、结构化的问题情境中发现不同算法间的联系，让学生举出类似的等式，并对这些等式进行分析和
比拟，主动探究数学规律、发现数学模型，使学生在获得对数学知识理解、技能掌握的同时，在思维能力、情感态度等方面得到进步和
开展。下面是其教学片段的实录及评析。
　　片段一：让知识在顺向中诱导模型
　　教师出示下面的算式： ...