“学霸”论
一、什么是学霸
    什么是学霸？一般来说，人们对在学术有一定影响的（比如职称比较高或处于领导地位），只允许自己的观点存在，压制别人的观点，或者自己明明不懂的问题，却要否定别人的看法，以此提高自己身价的人均可称之为学霸。
二、学霸的表现
1、自认为自己是万事通
    这类学霸一般都认为自己什么都懂，什么都比别人高明，即使是自己不熟悉或根本不了解的领域，他也要装得好像自己很了解，大发谬论。甚至可能对这些领域或专业的专家或学者提出批评，好像不如此，不能显出自己的本色。其实，恰恰他们的本色就是不装懂，死要面子。具体的来说，这类学霸的表现有：从自己专业的角度来看其它专业的问题，从自己专业的角度来批评其它专业的人，或者因为对其它专业了解一点，就以为自己很懂，从而以偏概全，甚至在思想上走入极端。说严重一点，由于这类人的存在，学术界缺少了民主与科学，孔老夫子可算是至圣先师了，因为学他，中国文人两千多年固步自封，越学越封建。何来一点民主与科学？况且，人的标准是什么，怎么样学，谁又能说得清，从来人无完人。当然，做学问就是做学问，那些“学霸作风”者，并不能算做真学者。真学者存的只是一颗追求真理，探索真谛的心。
2、在自己专业内压制不同观点
    这种学霸产生的根源主要是：不允许自己在本专业的权威受到挑战，不允许有新的观念、新的思想出现，因为一般来说学霸的年龄均较大，也就是说成为学霸的人一般都是在专业内较早出头的，而这也只能说明他曾经很不错，但并不能说明他现在也比别人强（其实有些学霸在学术上并没多少见解，发的文章还没一些学生发的期刊的质量高，数量也不多），这些学霸为了确保自己的地位，他不能容忍有可能挑战自己权威的新人的出现，而他们确保自己地位的唯一有效方式就是压制新人的观点和思想。
三、学霸发生的主要领域及其危害
    一般来说学业霸都出现在高校内，这是因为高校是最易产生思想火花的地方，从国外和我国解放前高校的发展我们很容易明白这个问题，美国的学校新思想、新观念层出不穷，我国解放前的五四运动也产生了许多重要的新思想，这种思想的产生甚至改变了中国。
    但是解放后，特别是近年来，我国高校越来越沦落到封建社会死背四书五经的地步，老师将古董般的教材内容照本传授给学生，学生的任务就是死记这些教条，而不能提出半点与这些教条不容的新观点、新思想。这种现象的存在严重压抑了中国新思想、新观念的产生，最终的结果是我们的科技同、教育永远处在模仿的地步。这种现象一日不除，中国将永不可能成为引领世界文化、科技的老师，而仅仅是一个永远的学生，永远处于模仿的地步。
    马克思说过“真理永远只是相对的，没有绝对的真理，真理的条件一旦改变，那怕是一点点的改变，真理将成谬误”。然而，我们有些专家教授却不知道这一点，以为自己的观点就是绝对的真理，挑别人问题是也是以绝对的条件去评判别人的观点，最终陷入了机械唯物主义和教条主义的误区。这严重影响了学术的发展，阻碍了新思想、新观念的出现。
    其实，任何新思想、新观念的出现并不是一帆风顺的，它可能要经过无数次的失败—修正---再失败---再修正，从而最后成为相对之绝对的真理。但由于学霸的存在，这个过程很难从开始走到胜利。
    在此笔者举一个例子说明学霸的表现及可能的危害。
    由于某种原因，笔者曾参加过重庆某大学硕士研究生的答辩，在部分答辩中，笔者发现，由于学霸的存在，参加答辩的学生一个个提心吊胆，因为一旦遇上学霸任答辩委员，那么即使论文很不错，也要被批得一钱不值，而且对这些学霸进行解往往是徒劳的，因为他首先认定你的观点是错误的，是没有商量的。当然相对工科专业的学生来说，文科（尤其是管理类学科的同学更难）。由于文科的特殊性，可能会存在不同观点，也可能一种提出新观点的确值得商榷，但作为学术研究来说，能够对其一棒子打死吗？如果学生的论文全是没有异议，我想在这样的论文里面也很难找出新的观念和思想，这样的论文对于学术的发展又有多大意义呢？如果由于学生提出了一个新的但有异议甚至可能错误的观点就一棒子打死，谁还敢提出新的观点呢。更有甚者，有些学霸教授专家，在对自己不熟悉的专业的学生答辩时，也要以自己的观点对学生的论文妄加评判，这极大影响了学生发展。
    从上面的分析我们可以看出，学霸的存在不仅对学生思想的发展是一种障碍，对理论研究的发展也是一种危害，长此以来，我们的下一代、甚至再下一代可能学的理论和思想可能也要和我们一样了，这样下去，还谈什么中华民族屹立于世界民族之林？学霸的危害，小可害人，大可害国、危害民族的发展。
四、呼吁
     本人强烈呼吁，清除学霸，还学术界以自由。