会计专业实习校内化实践研究

中职会计专业校内实训模块化的思考

中等职业学校肩负着为社会输送技能型、应用型人才的重任，要培养高素质、高技能的会计专业人才，实习实训是最有效的途径。由于校外实习基地的局限性，校内模拟实训成为了大家重视的焦点。而传统的校内实训模式存在诸多问题，使得其达不到预期目的，从而影响了专业发展和学生技能水平的提高，如何改变此现状，改革校内实训模式，推行模块化，将会收到事半功倍的效果。

思考一、校内实训现状

   近几年，中职学校为社会培养了一大批合格的中等会计人才，得到了社会和企业的认可。但是，从中等职业学校会计专业就业现状来看，岗位适应能力不强，技能水平不高等问题还相当严重，会计校内实训中还存在一些急待解决的问题，主要表现在：

   （一）校内实训偏重会计核算

   在实训过程中，重视会计岗位的实训，往往忽略了出纳，审计和税务等岗位的实训，对于其工作职责、工作内容不明确。虽然比较重视“会计”岗位的实践操作工作，但对这个岗位的工作职责、工作内容仍然是不明确的，特别在实训中只注重会计核算，不重视会计的基础工作，操作不规范。比如，会计凭证填制。账簿的登记都不符合财政部颁发的《会计基础工作规范》的要求。

   （二）校内实训岗位不清

   校内模拟实习往往是教师给学生一整套实习资料，一般是一个企业一个月的经济业务，要求学生从填制、审核凭证至编制会计报表独立完成一整套核算程序。学生在完成的过程中充当多个角色，既是企业的会计，又是企业的出纳、仓管员、销售人员等。这样，学生身份不明、岗位不清、思维混乱、理不清头绪。对单个的凭证、账薄、报表有了一定的感性认识，但对企业整体的财务工作是如何动作、各岗位之间如何连接、凭证如何传递、各岗位明细职责怎样却不清不楚。

   （三）校内实训条件薄弱

   大多数开设会计专业的中职学校都配有会计模拟实验室，以满足学生实训的需要，但是，就实训室的配置来看，第一，过于简陋：由于实训经费短缺，实训室软、硬件建设滞后，仅摆设几张凭证、账簿、报表等；第二，并不仿真：实训环境，实训资料的仿真度不高，比如没有设置模拟税务、模拟银行等实训区域；第三，实训资料内容陈旧、简单。有些实训资料已使用多年，与现行会计制度、会计核算要求已不相符，而且内容简单，能全面涵盖税收，金融等方面的多层次，多方位的综合实训资料比较少见。这样，使得实训效果达不到预期目的。

   （四）校内实训力量不足

   校内实训的承担者是教师，从事会计专业课教学的教师，不仅要具备较强的理论知识，而且要有较强的实践操作能力，即“双师型”教师。但从中职学校会计专业教师现状来看，大部分教师理论水平较高，但操作能力不强，主要因为：一不少教师从学校到学校，自身缺乏实践经验；第二，不少教师日常教学工作繁重，参与社会实践的机会较少，使得他们在教学中不能按会计的职业规范进行教学，不能及时地进行知识、技能的更新和提高，这样，就直接影响了实训活动的开展和学生技能的培养。

   思考二、校内实训模块化

模块化教学是国际劳工组织为提高劳动者素质开发出的技能培训模式．它以专项能力课程内容为单元模块．整个教学过程围绕一个个模块展开，以学生为主体，以教师为主导，教师在进行模块教学的过程中起组织、协调、示范和引导的作用模块化教学把理论教学与实践操作教学有机地结合起来．并强调实践操作。一个模块集中在一个时间段内．完成从基本理论知识到操作技能的全部教学内容．循序渐进，边学边练．弥补了过去讲练分离的不足．能收到事半功倍的效果。

   （一）以岗位需求规划实训模块

   在构建会计专业校内实训模块时，本着与会计岗位需求相符合，理论紧密联实际的原则，将实训模块划分为：见图表

   1、基本技能实训模块

   本模块主要针对会计的基本技能进行训练，其目的是掌握点钞、会计数字书写、记账技术等的基本方法，做到准确化、规范化。

   2、专业实训模块

   本模块主要融入《财务会计》、《成本会计》和《会计电算化》3门专业课的实训，并结合会计岗位群岗位的特点，将此模块划分为《财务会计实训》、《成本会计实训》、《会计电算化实训》子模块和多个实训岗位。其目的主要是熟悉出纳岗位，财务成果岗位，成本费用岗位的工作内容，其模块的实训应穿插在相关课程的相关章节结束时当即进行。

   3、岗前实训模块

   该模块是对《会计基础》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》等理论课程的综合运用，其目的是在于让学生在会计电算化核算前提下，掌握会计核算的全过程，其实训时间应在上述课程结束后，学生校外实习之前。

（二）根据实训内容选择不同的实训形式

   中职会计专业校内实训应按照教学顺序实训内容和学生的认知规律，可选择不同的实训形式。

   1、课内分散实训。它是与课堂理论教学紧密结合的一种实训方式，是单一小范围的项目实训。如基础会计讲授到会计凭证时，即可进行凭证填制与审核的相关实训，以培养学生对所学知识在实际工作中的运用能力。

   2、模块集中实训。它是在完成某一模块的理论知识传授后，集中组织的有针对性的专门实训。如在结束会计基础模块的教学任务后，安排学生从填制审核凭证到登记账簿到编制报表进行专门的集中综合实训，以培养和提高学生综合动手能力。

   3、校内专业综合实训。它是指学生在完成全部模块的理论学习之后进行的一次专业综合实训，学生置身于一个仿真的模拟会计机构中，以真实具体的会计岗位人员的身份进行会计事项的确认、记录、计量、报告，包括手工和电算两部分，使学生体会真实的会计工作。

   （三）模块化校内实训的环境配置

   实行模块化校内实训是一个系统工程，从实训时间、实训资料，实训成绩评定等各方面都应做好相关衔接，为模块化的校内实训提供与之相适应的环境和条件。

   1、实训时间的合理化。每一模块实训，应合理安排时间进行。安排时应考虑实训资料的多少，学生基础等实际情况安排实训课时，让学生有足够的时间完成实任务，这样，有利于学生及时掌握专业知识，提高专业技能。

   2、实训资料的模块化。实训资料是开展实训的物资基础，原有的实训资料与模块化的要求已不相符合，这就需要按照模块的设计与要求，及时更新实训资料，提高仿真度。同时应充分考虑学生的本身素质，选择适当的难度和量度，才能达到模块实训的最佳效果。

   3、实训力量的强化。要收到较好的实训效果，教师是关键。俗话说“名师出高徒”这就是要求专业教师既要具备较深厚的理论功底，又要具有较扎实熟练的实际操作技能，可以采取学习、进修、顶岗实习等多种手段，以提高实训教师的操作能力，使之更好地组织实训、指导学生。

   4、评价体系的人性化。实训模块化，使学生每完成一个模块的实训就能掌握一项专业岗位技能，在评价体系上也要有所改革，实行人性的评价体系。改以往的以课程为评价单位为以模块为评价单位，使教学目标具体、突出岗位技能，适应学生个性发展，而不会因为一、两次考试不及格，使得整个课程不及格，从而影响学生的学习积极性，同时在考核形式上可以按照模块特点，采用分块分时考核，克服以往考核形式单一、重理论、轻技能的弊端。

   思考三、校内实训模块化的优点

   将会计校内模拟实训的内容分模块化在不同时间段组织进行，将会计实践教学与会计理论教学有机结合起来，融入到会计基础、财务会计、成本会电算会计等主干课程之中，这种模块教学的优点如下：

   （一）符合职教特点

   模块化教学以专业岗位为模块，把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起．注重教学内容的实用性．可以强化学生的技能训练，促进学生动手能力的提高．充分体现了以技能为基础的职业教育特点。

   （二）培养技能型人才的有效途径

   校内实训模块化把复杂的综合实验实训分解为若干个模块，将大问题分解为一个个小问题，学生可以通过自己的努力个个击破，把复杂问题简单化，把大事化小，小事化了，从而达到实训目的，学生的专业技能水平逐步提高。

   （三）激发学生的学习积极性

   分模块实训，以学生为主体，学生在实际操作中发现问题，并在教师指导下解决问题，当学生在攻破了一个个实训内容、完成了一个个实训任务，品尝到了成功的喜悦时，学习积极性将大大提高。

   （四）保证会计实训课时的有效方法

   分模块组织实训，将相关实训模块融入到相应的专业教学中，使理论教学和专业实训有机结合，既保证了专业实训课时，又提高了教学质量。

   总之，会计是一门实践性很强的学科，要让学生既掌握相应的理论知识，又能熟练而准确规范的操作，模块化教学是较为有效的方法。随着职业教育形势的发展和教学改革的深入，模块化教学将会不断完善，但目标只有一个，就是把学生培养成为社会需要的实用型人才。

高职院校会计专业校内实训的探讨

高职院校会计实践教学应占总教学时间的40%左右，所以必须进行校内会计实训，校内实训以实训案例驱动知识与技能的传授、接受、保留，驱动操作者的主动性、参与性，启发和转变学生态度。校内实训内容主要是会计核心课程实训、会计综合模拟实训和现代会计仿真实训。

一、高职院校校内会计实训的必要性

会计专业的课堂教学，重理论轻实践，会计是一门应用性很强的学科，故此必须开展对学生的会计实践性教学。传统的方式是由学校联系校外单位，进行2至3月的会计实习（即校外实习）。随着市场经济的建立、发展，国有企业改制，市场人才供需情况发生变化，企业已成为独立的市场经济主体，也不再承担指导会计专业学生实习的义务，他们要的是熟练的劳动者，一经就业就需要顶岗工作；由于会计岗位的特殊性，涉及单位的商业秘密，即使通过各种渠道安排了实习学生，学生也较少接触企业的凭证、账簿、报表；实质上会计专业学生校外实习已流于形式。现实状况下，学生在毕业走上工作岗位之前，就缺少接触实务这一实践环节；所以学生只要接触实际工作、接触原始凭证就盲然，不知从何处着手。通过校内综合实训，可以达到培养动手和适应能力强的会计专门人才的教育目标，为社会提供高技能会计人才、或者熟练的社会劳动者。

国务院颁布的《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》规定，高职院校必须“加强课程的综合性和实践性，重视实验教学、培养学生实际操作能力”。所以校内会计实训是高职院校推行学生素质教育的内在要求。

二、高职院校校内会计实训的教学方法

校内会计实训，可使学生的理论与实践相结合；实训中让学生融入到虚拟的企业实际会计工作之中，通过校内手工会计实训，增强学生动手能力、会计账务处理、现代会计核算与管理技能。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

联合国教科文组织在全世界范围内对9种教学方法进行了调查，调查结果是，案例教学法对培养学生分析能力、态度转变的评价最高，综合得分最高；指导式自学对知识的传授、知识的保留力是最高的；模拟练习对学生态度转变、分析能力培养、学生接受力评价也处于最前；传统的课堂讲授法，对教学功能的实现几乎均处于最低层次，其综合得分最低（见表1）。校内会计实训，全部均实行案例教学法、模拟练习，以及部份敏感性训练方式进行教学，并兼有研讨会、指导式自学、角色表演的特点，具有传统的课堂教学法不可比拟的优势，使教学功能得到最大限度的发挥。

案例驱动法注重过程而非结论，所以校内会计实训，均应事先设计典型案例，以案例驱动知识与技能的传授、接受、保留；以案例驱动操作者的主动性、参与性，启发和转变学生态度。同时应建立校内仿真会计实训室，给学生提供真实的会计账、证、表的完整样本，在角色模拟、环境模拟的前提下，对真实对象的模仿、对真实对象的操作和对真实业务的分析运用。这正如医学院给学生提供真实的尸体标本、艺术院校提供真人模特儿一样的道理。

要进行案例驱动实训，首要的任务是进行实训案例的编写。实训案例不同于实验例题。实验例题仅是为了验证某理论单元的观点或操作技能，设计的模块式、小作业式、前后没有多大关联程度的实证资料；它是理论教学的辅助手段，具有验证性、模仿性的特征。会计实训案例是会计实践教学的主要手段，它具有典型性、系统性、连续性、综合性和互动性的特征；案例资料要与实际工作相符或相近（仿真），要将会计工作中的常规经济业务或会计事项融入其中；实训案例必须是全面的、大作业式、仿真性的通例，前后资料必须高度关联，保证实训时能对基础知识、基本技能、关键环节等，进行原理与过程应用为主的、无缝链接式的全程操作。所以会计实训案例，应作为高校或教育主管部门的教研或科研项目进行立项资助，从而加强会计实训案例的建设。

三、高职院校校内会计实训的实施

校内会计实训应当与理论教学体系相配套，主要体现在实训时间与实践课程的安排上。教育部下发的《制定专业教学计划的原则意见》要求，“高职院校的教学计划中理论课时、实践课时的比例为6:4”；所以会计实践教学应占总教学时间的40%左右，按理论教学知识点的渐进，合理安排每学期的实践课程并保持三年不间断。具体而言，应进行会计基础技能实训、专业核心课程实训、综合模拟实训、现代会计仿真实训。

（一）基本技能实训

基本技能实训的目的是让学生掌握会计职业岗位的基本工作技能。实训内容主要有上机与录入、口才、职业礼仪、点钞、珠算、书法等。实训时间应安排为学期课程，每周一个学时。

（二）会计专业核心课程实训

1．基础会计校内实训。实训目的是巩固学生《基础会计》的理论学习效果；掌握手工会计操作的基本技能，掌握记账凭证账务处理程序、科目汇总表账务处理程序等专业技能。实训时间，应在学生学习了《基础会计》课程后，安排专周实训时间。实训方式是，以模拟企业实际会计工作的期初建账资料、1个月经济业务及会计事项，用案例驱动学生对账、证、表的手工会计操作。

2．物流商务软件实训。实训目的是掌握企业采购、销售、仓储管理中的物流单据、钱流单据的上机操作，进而掌握软件的安装、备份与恢复、经济信息利用等基本技能，感性认识企业购销活动中的业务流程，提高会计专业课程学习的积极性、主动性。实训时间，在学生学习了《基础会计》后的任何时间，安排专周上机实训。实训方式是，以模拟企业实际工作的期初资料、1个月经济业务或会计事项，用案例驱动学生上机操作管家婆辉煌版、用友业务通、金蝶KIS业务版等物流软件；操作的机内原始单据有采购订单、采购发票，销售订单、销售发票，采购入库单、销售出库单、组装折卸单、内部调拨单、盘点单，收款单、付款单、费用单等。

3．企业财务会计校内实训。实训目的是巩固《企业财务会计》的理论学习效果；掌握手工会计操作的基本技能、掌握现金流量表的编制。实训时间，应在学生学习了《企业财务会计》课程后，安排专周实训时间。实训方式是，以模拟企业实际会计工作的期初建账资料、经济业务或会计事项，用案例驱动学生手工制证、过账、编表（重点是现金流量表）。

4．财务管理校内实训。实训目的是巩固《财务管理》的理论学习效果、掌握Excel在财务管理中的运用，举一反三的掌握电子表格软件的主要操作技能。实训时间，应在学生学习《财务管理》的同时，每周上机实训。实训方式是，以模拟企业财务管理工作的时间价值与风险价值、筹资、投资、分配、营运资金管理等内容，用案例驱动学生对Excel软件的上机操作。

5．会计电算化校内实训。实训目的是巩固《会计电算化》的理论与上机实验课的学习效果，掌握会计核算软件的功能，体会与手工会计核算的异同。实训时间，应在学生学习《会计电算化》课程和上机实验后，进行专周实训（至少应60多个上机操作课时）。实训方式是，以模拟企业实际会计核算工作的期初建账资料、经济业务或会计事项，用案例驱动学生对用友、金蝶或速达等软件的财务会计系统（包括账务处理、往来管理、固定资产、工资管理、出纳管理、电子报表等子系统）进行上机操作。

（三）会计综合模拟实训

1．实训案例。给出模拟企业的期初建账资料、1个月经济业务或会计事项的各种“仿真”原始凭证实训样本，按照实际工作程序进行校内会计实训。它以原始凭证反映经济业务或会计事项，除原始凭证之外不给任何文字表述；由操作者自行审核或填制原始凭证，若有错误或手续不齐全的，提出更正方法、并预以更正，然后描述其经济业务内容，并按所学的会计理论与技能进行会计核算工作。

2．实训方法，期初建账→审核或填制原始凭证→用简短文字描述该项经济业务的经济含义→填制记账凭证→登记日记账、明细分类账→登记总分类账→试算平衡→编制会计报表→会计档案整理与装订。在一个实验室中，虚拟企业的实际工作岗位，以职责分工为基础，学生分组负责并轮流进行某个工作岗位的处理，进行“真实”的手工会计操作。

3．实训目的是使学生的理论与实践相结合；实训中让学生融入到“仿真”的企业会计工作之中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；增强学生动手能力及手工会计操作能力。其目的是增强学生处理实际工作的能力，培养敬业精神和团队协作精神。

4．实训时间，应在学生学习《企业财务会计》、《成本会计》之后，安排专周实训。

（四）现代会计仿真实训

现代会计教学是高职院校近几年建设的重点，各校不惜花费巨资进行硬件的添置和更新，以及电算化软件的购置和升级。但是在教学过程中，只是让学生操作用友、金蝶等软件的基本设置，简单的实验数据输入和处理（仅30多个上机操作课时）；这在实质上只是会计电算化实验。现代会计仿真实训是在会计电算化实验的基础上，开展会计电算化校内实训，再开展财务业务一体化实训，甚至开展ERP实训；即让学生在多媒体网络教室中，使用实训通例，全程进行财务会计、供应链系统等的综合实训。

通过校内Excel实训、会计电算化实训、财务业务一体化实训或ERP（企业资源计划）实训等，提高学生上机操作能力，掌握现代会计核算与企业管理理念与技能。

1. 实训方式。给出模拟企业的期初建账资料、一个月经济业务或会计事项，由学生在多媒体网络教室中，实训金蝶K3（或金蝶KIS PRO）、用友ERP（或用友通标准版）、速达5000 PRO等软件。

2．实训时间与目的。在学生学习《企业财务会计》、《成本会计》之后，专周上机实训两个月左右。实训目的是，通过形象化的经济业务和仿真的原始凭证，掌握现代企业中物流、信息流、资金流、工作流的管理理念与技能。

3．实训内容。主要内容是系统管理与初始设置、财务会计系统、供应链系统。具体而言，主要是以下操作技能的实训。

（1）系统管理实训的主要内容是，管理软件与数据库的安装；服务器与客户端的配置，数据库的维护；权限管理；账套管理等。

（2）初始设置实训的主要内容是，部门与职员档案的设置；客户与供应商档案的设置；凭证、外币、银行、结算方式与会计科目的设置；个人与项目档案等辅助核算的设置；存货档案、仓库档案的设置；各子系统业务规则与选项的设置；各子系统的期初数据的录入等。

（3）财务会计系统（AIS）实训的主要内容是，账务处理系统的凭证填制、作废与整理、审核与签字、过账与反过账、查询与打印、现金流量处理、转账定义与自动生成凭证、对账、结账、结转下年、信息加工利用等；固定资产系统的资产增加、减少、折旧，原值和累计折旧的调整，凭证的生成等；应收应付系统的收、付款原始单据录入与凭证的生成，往来款项的核销与对账；工资管理系统的工资项目与计算公式定义，工资数据录入，凭证模板设置与生成；出纳管理系统的出纳日记账生成，银行对账与现金盘点，银行支票管理等；报表系统主要是利润表、资产负债表、现金流量表的定义与生成等。

（4）供应链系统（SCM）实训的主要内容是，销售管理系统的报价、订货、发货、开票等业务；采购管理系统的请购、订货、到货、开票、采购结算等业务；库存管理系统的出库入库，组装拆卸，调拨盘点业务；存货核算系统的业务核算、财务核算（生成凭证）；供应链系统的对账、结账等期末处理，以及信息加工利用等。通过机内各种原始单据的实训操作，掌握现代企业中销售与收款循环、采购与付款循环、存货流转等过程中的物流、资金流、工作流的操作技能。

（五）其他校内会计实训

1. 岗位模拟实训。如纳税岗位、库管岗位、出纳岗位等的模拟实训。其目的是让学生掌握不同职业岗位群的基本要求与务实的操作技能。但培养学生的技能较单一，此项实训可选择性的开展。

2. 顶岗模拟实训。在一个实验室中，虚拟企业的实际工作岗位，以职责分工为基础，学生分组负责并轮流进行某个工作岗位的处理，进行“真实”的手工会计操作。其目的是增强学生处理实际工作的能力，培养敬业精神和团队协作精神。但实训所需时间较长，此项实训可选择性的开展。