于开红　　(重庆三峡学院副教授，西南财大政治经济学专业博士生)
　　作为一个从事《政治经济学》等相关课程教学近10年的大学教师，看到《意见》的第一瞬间，有“久旱逢甘霖”之感。之所以这么说，主要是《政治经济学》课程在很长一段时间以来处于被《西方经济学》等课程“排斥”的困境。
　　第一，许多政治经济学或马克思主义相关专业的教师“身在曹营心在汉”。当前，无论是在大学讲台上，还是在学术研究领域，唯“西方经济学”马首是瞻的人占了绝大多数。作为社会主义意识形态重要内容的政治经济学，已经从主流经济学成了非主流经济学。西方经济学摇身一变，登堂入室，成了主流经济学。很多从事《政治经济学》或马克思主义相关课程教学的老师也随波逐流，甚至有的老师羞于提及自己曾经攻读的政治经济学或相关专业。当问及“当初为什么要选择政治经济学或其他马克思主义相关专业”时，最多的回答就是“容易毕业”。至于其研究方向，也早早地转入了西方经济学领域，而且还经常用西方经济学来批判或攻击政治经济学。由此可见，一个没有马克思主义信仰的西方经济学“代言人”根本无法完成培养社会主义接班人的任务。
　　第二，在大学，特别是二三流大学的课程设置中，《政治经济学》的课时量不断缩减，已经不能体现其专业核心课程的地位。一方面是课程开设越来越多，另一方面是《西方经济学》的课时量有增无减。有的大学经管专业甚至取消了《政治经济学》课程的教学。无论是学校还是教学院系，都以《西方经济学》(或《微观经济学》和《宏观经济学》)、《计量经济学》等西方经济学课程为重点，且是教师们争相讲授的热门课程。而《政治经济学》则成了冷门课程，一味地照本宣科或“填鸭式”的灌输，是许多政治经济学教师的无奈之举。
　　第三，由于大的环境所致，多数人认为，《政治经济学》课程的讲授没有什么价值，而且大多数学生也觉得该课程枯燥无味。多数学生，特别是文科学生，在中学时代已经学习过相关课程，以至于他们对再次“灌输”，或“照本宣科”自然而然地觉得索然无味，甚至产生抵制的情绪。大多数学生认为，只要期末考试前几天死记硬背就没有任何问题，完全不去领会该门课程所揭示的社会经济发展规律。由于学术导向的原因，教师和学生更多的时间都放在了对西方经济学诸专业的学习上，他们对西方经济学专业兴趣的浓厚程度远远超过了《政治经济学》。
　　从以上分析可见，《意见》的出台，对《政治经济学》及马克思主义相关课程的教学和研究而言，无疑是“甘霖”。那么，应该如何利用和吸收好这场“甘霖”呢?笔者认为，至少需要从以下几个方面着手：
　　第一，最重要的是要提升和强调《政治经济学》以及马克思主义相关课程在大学课程体系中的地位和作用。最直接的办法，就是增加课程的专业设置范围和教学课时，要恢复以前经管类专业必须开设《政治经济学》以及马克思主义相关课程的做法，鼓励其他非经管类专业开设该门课程;同时要增加该课程的教学课时，使之真正成为经管类专业第一核心课程，严格控制《西方经济学》及相关专业的课时。
　　第二，要加强对《政治经济学》及马克思主义相关课程师资队伍的建设，这是又一重要环节。在课程设置的专业范围、课时量做相应调整的基础上，必须加强对师资队伍的建设，将非政治经济学及马克思主义相关专业的教师请出或调入其对应的专业，同时还要将政治经济学及马克思主义相关专业科班出身的有志于从事政治经济学教学，但又在从事非政治经济学及马克思主义相关专业研究的老师，调入与其研究专业相近或相关的专业。从师资队伍建设的角度，真正做到专业化。
　　另外，定期或不定期地加强对教师的马克思主义教育和思想政治教育，保证教师队伍的纯洁性。可以通过学术沙龙、组织生活、政治教育等方式，不断提高《政治经济学》及马克思主义相关专业教师的学术研究能力和思想政治素质。
　　第三，改进教学方法，注重对学生兴趣的培养，提高学生的马克思主义素养。当前大学生缺乏对《政治经济学》及马克思主义相关课程学习兴趣的原因之一，就是教师教学方法的失当。必须改变那种“照本宣科”、“填鸭式”的灌输等死板的方法，应从理论和现实相结合的角度，特别是结合当前西方资本主义在发展过程中的热点、难点及突出矛盾等问题，以及社会主义建设过程中遇到的困难、取得的成绩等多角度，去引导学生、启发学生，让他们不仅要掌握马克思主义基本原理，还要掌握马克思主义的方法论，树立正确的人生观、世界观和价值观。