不能太绝对。

是啊 楼上分析的比较客观 其他不少讨论都是捡一些小概率事件 华罗庚一类的特殊人物来说是 不具有普遍意义

我想很多人误解了楼主的意思了 楼主不是说二本的教师不能搞科研 也不是说二本搞不出好的成果 而是对二本学校对教师评价过程中 过度强调科研成果提出批评 科研当然可以搞 如果出自自身兴趣 理论联系实际 持之以恒是可以做出好的成果的 但是如果纯粹为了应付考核而去做一些简单重复那就毫无意义了 况且有些研究本身就没有理论和实际价值 还不如把这些浪费的时间腾出来搞搞教学

     二本教师普遍较水，应该少开课，省的误人子弟。可以多做科研，反正全国甚至全世界统一市场，大家都能看得到。

即将要有了

louzhu楼主还没有体会社会进步需要教师的科研，二本院校的教师也是需要的。在课堂上，楼主认为教师仅仅是把别人的东西讲给别人听，不知道教师的责任是把别人的东西有批判地讲给别人听？不做科研，你的思考能力、认识问题的全面性就会受局限，不会成为一名合格的大学教师。二没有科研，窃以为就根本谈不上什么教学质量。只不过学校的评价指标比较刻板，损害了一批没有科研兴趣和能力的人的职称评审利益，所以备受诟病而已。大学，追求的是科学进步之精神，而这些是需要科研的，你不捉摸，在这个大争时代就会落伍。建议楼主少几分怨气，多几分从容，你可以不追求职称，想办法当官，享受职务消费的益处也未尝不可。

说得对。分工才会提高教育的整体效率。二本院校不应强制考核考研，想做就做，不做也可。

还是可以有

我就是二本的，我觉的还是要搞的，因为一本的学校也不见得有什么水平。

大学定位不准的现象的确很突出。

楼主愤青一个！楼主愤青一个！

照这么说，那国内的大学都不要搞学术了，反正也搞不出啥名堂，都留给哈佛芝加哥普林斯顿去搞得了

现在民办高校都变二本了，悲哀。师资力量都是拼凑的，还搞啥科研。

在我国大学里申请经费搞科研已构成重大资源浪费。投入-产出完全倒置，得不偿失。产生的垃圾随处可见。

为什么现在对于一本与二本之间的科研、教学的讨论越来越激烈？
与985/211的身份壁垒开始有被官方淡化的可能有关吗？
与这些大学培养的博士生、大牛们曾经的写手流入二本高校有关吗？
与二本高校的绝大多数不做科研的教师的危机感有关吗？

很同意！二本确实都是糊弄！！！！！！！！！！！！！！！

我认为一本也要搞教学，现在这些老师都在搞科研，只教学生他们哪里有钱

科研都不用搞了，反正科研人才都要到美*帝 去了

一本和二本都要抓教学呀。。。现在有些重点大学的教学质量也是很成问题。。培养方案太功利

不能一竿子打死吧～

udui吧

四哥犀利

鉴定：楼主是被洗脑了，病得不轻
其实，大学为什么要分成等级？
其实，科研真的那么高大上？
可笑～可怜
我们的教育就教出这种思维来了

二本的博士若有一本的平台，也有可能超过一本的博士

楼主看问题太绝对，这是问题之一。之二是高校不高科研，教学从哪里来动力、哪来的创新？

搞科研没错，但不能本末倒置。

把科研都放给那些很牛逼的国家好了。

楼主这个观点会得罪二本的校长、书记、院长、教授、硕导们哦，呵呵

请问楼主教授是干嘛的，吃空晌吗？教授年纪那么大还有多大创造力，我知道一本二本有教授连电脑都不怎么会用的~~
楼主知道二本学校的生源质量吗？还有一些新升一本的学校学生的水平吗？和10年前的一本二本大学生没法比的，让我说连高中生都不如，高中老师还有管理的绝对权限，毕竟高考升学也是学校管理层的目标，这就是教育产业化的结果。和这些学生来谈改进教学，真是大笑话，这些学生俨然就是把自己当消费者，学校就是厂商，老师就是推销员+售后。学过委托代理的都知道这种机制是有问题的，对学校管理层几乎没有约束，风险都老师承担（什么学生评教还有教学打分的），作为老师你有办法让你的学生考试全部合格全部毕业就奖励，这种情况下会发生什么就不用多说了。要求那些二本和那些伪一本的老师改进教学，说白了就是要迎合学生的口味，学生要求如何就如何，但是教学我敢打包票他们中90%绝不会要求学到知识，纯粹混文凭。

对于某些学科来讲，没有科研的教学是真正的照本宣科