三是宏观经济概念,包括:13.GDP;14.整体供给和整体需求;15.失业(包括摩擦性失业,结构性失业,周期性失业);16.通货膨胀和通货紧缩(包括需求拉动通货膨胀,成本推动通货膨胀,价格预期);17.货币政策;18.财政政策。
    四是国际经济概念,包括:19.绝对优势比较优势和贸易壁垒;20.汇率和国际收支平衡;21.增长和稳定的国际性。

上述21组经济学概念中,全部基础经济学概念(第1~6组)以及部分微观经济学概念(第7、9、12组)为幼儿园到小学4年级所学内容。这些概念到了5~8年级、9~12年级仍要学习,并且课程深度加深,对学生掌握程度的要求也提高了。5~8年级除了重复学习4年级以前所学概念,又新增了微观经济学概念中的第8、10、11组,宏观经济概念中的第13、15、16、18组以及所有国际经济概念(第19~21组)。到了9~12年级阶段,除了学习8年级以前所学概念,还增加了宏观经济概念中的第14、17两组经济学概念。
    这个大纲对少儿经济学教育的内容规定具体、细致、明确,层次清晰。在它的指导下,各州经济学教育委员会制定了自己的教学大纲,各学校根据这些大纲创造性地展开教学活动。从NCEE网站公布的“在线课程”(这些课程多是全国经验丰富的中小学教师和大学教授设计的)来看,各地教师在少儿经济学教学中参考教学大纲而又不拘泥于教学大纲,对许多经济学概念和原理作了拓展。

留印。曾经在中关村的财商教育公司做了一年时间的财商教育兼职讲师，深感国内的儿童经济学教育有待提高和发展。

恩，国内儿童经济学研究起步晚，相关领域基本空白状态。和经济本身难度高，难讲解有关系。也和经济学起源于西方并且是一门社会科学有关系，因为西方的社会结构和经济基础、人文环境都与中国不同，我们无法像医学那样引进后拿来就用，需要结合中国具体国情批判的吸收改良后才可以引进。再加上用儿童能懂的语言讲清楚，需要教育学，经济学，儿童心理学三方专家联合起来才有可能完成这个项目。期待，中国的儿童经济学研究早日起步，少年强则中国强。

目前中国的富裕家庭孩子成才率低，和财商低有直接关系，不知道钱咋来的，也不懂怎么合理使用，富不过三代这个有原因。不光孩子，连大人懂合理规划财务的都少，往往是有钱挥霍，盲目消费，盲目投资，最后入不敷出。中国民企的寿命短也和这些有关系。这些和经济学在中国整体起步晚有关系。