关于大学学风建设的思考

2017-9-30

序言：今天管理学院副书记跟我交流如何加强学风建设，于是，我答应写篇文章给他。希望自己的啰嗦与管见对我们学风的改善有帮助。也谢谢书记同事给我出这么个题目让我做。

一、            如何界定学风好

从精神上看，好的学风应该是学生对学业的主动追求，对知识的自觉学习，对真理的真诚探索。

从时间分布看，好的学风下学生花在游戏、人际纠纷上的时间很有限。

从空间特征看，好的学风下教室里实验室里钻研的学生人气旺旺，早晚操场上运动健儿朝气蓬勃。

从一些行迹看，学生上课旷课迟早早退的较少，上课玩手机的人数少，学校的专业社团活动多，学生作业工整完整，学生开展科研教研以及实验实践比较积极，等。

从结果度量看，就业率、考研率、考证率、英语四六级通过率高，身心健康率高，学生不及格率低，休学退学的比率低，等；还有考试舞弊比率低、社会用户评价高、家长满意度高、毕业学生感恩学校的比率高，专业或学校的社会知名度高；学生学科竞赛参与面广、取得奖项多，本科生参与教师科研的比例不低，发表论文以及申请专利等成果多，等等。

当然，如果采用量化指标度量学风，必须特别慎重，因为有些指标度量的有效性是状态依赖的，即：有些指标值是否能较好反映学风是要看情况讲条件的，例如：不及格率可能因为试卷出题难，就业率下降可能因为经济不景气，四六级通过率提高可能因为高中英语水平普遍提高，等。有些指标的效度可能更高些，例如，考试舞弊率提高意味着学风恶化---当然，也可能意味着监考抓得更严。

当然，有些行迹是否是学风不好的表现，是各有不同看法的。例如，校外兼职现象，创业经营现象，恋爱交友现象，参加校外特长培训（如托福培训、小语种学习、兴趣学艺），等等。这些可能影响正式课堂的到课率乃至及格率，但很难能说是学风不好的，

二、            学风好坏的因缘条件

影响学风的因素太多。例如：

第一，  就业形势及其预期与认知。当学生看到所学专业“不好”，于是，学习泄劲，认为反正将来是与农民工竞争，学业不重要，还不如现在好好玩玩。

第二，  有些时候奖贷助补勤（即学业奖金、贷款、助学金、补助、勤工俭学岗位）等有关学生名利的评比（再如，研究生推免，老师成绩给付及教务部门的成绩管理）不够公平。导致部分学生私愤积怨郁结，从而影响部分学生的学习动力。

第三，  教风不正。一些老师水平差、不努力、对学生要求不严甚至消极怠工，严重影响学生学习兴趣。

第四，  教学资源匮乏教学条件跟不上需要。如，图书馆可能借不到索要的图书，实验室场地、器材、耗材等不够，实习基地建设跟不上，教研经费不足，等。

第五，  制度僵化或制度执行僵化。如，学生转专业很难，旁听课程受限---与正课的冲突没协调，兴趣不能一展所长---因为毕业以学分总量完成与没有挂科为准，等等。

第六，  学生的学习量太大。课头多、信息轰炸，刺激多、诱惑大，导致样样想尝试样样都勉强，从而无所适从、物极必反。

第七，  管理松弛，或者管卡压过度。

第八，  服务不到位。

第九，  家庭矛盾与家庭问题。

第十， 其他，如：高中时受压抑的习气在大学宽松的环境下的大反弹。

三、            怎么改善学风

第一，  帮助学生树立对未来的信心，对大学学习的信心。

第二，  帮助学生正确认知大学学习的意义，形成努力学习的能力习惯终生受益的观念。

第三，  进一步推进学生工作的公平公正与公开。

第四，  严肃教风，正确引导老师对教学的态度和认知，严厉惩戒不责任老师。

第五，  完善改进学生实验实习以及自学的条件。例如，资料室的开放，数据库的共享宽带扩容，增拨实验室的耗材经费，等。

第六，  精教精学，“一俊遮百丑”的个性化教学。

第七，  实行真正的学分制和弹性学制。

第八，  严格督学督教。

第九，  细心关心学生的学习困难、思想困惑以及生活困境。

第十，  开展生动的教研教改以及第二课堂活动，让学生与老师一起动起来。

第十一，      与家长的良好沟通。        

第十二， 其他，例如，尽力将心浮气躁的社会风气隔绝在校门之外，严格教务管理，等。

结束语：学风改进是一个综合性任务，也是一个系统长远的工程。需各方共努力。但各方都去关注并且都用真心关心学风改善，那么，学风乃至社会风气都一定会改善。