26、学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，具体表现在：

  （1）学生对所用感觉通道的偏好 （2）学生对学习环境的偏好

  （3）对学习内容组织程度的偏好 （4）对学科选择的偏好

27、教育工作者，必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教：

  （1）应该创设适应学生认知差异的教学组织形式

  （2）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化（3）运用适应认识差异的教学手段

28、性格是指表现在人对现实的态度及其行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，是一种与社会相关最密切的人格特征

29、卡特尔的人格特质理论模型分成四层：

  （1）个别特质和共同特质 （2）表面特质和根源特质

  （3）体质特质和环境特质 （4）动力特质、能力特质和气质特质

30、性格差异的鉴定方式：

  （1）自陈量表式测验 （2）投射测验 （3）情景测验 （4）自我概念测验

31、性格差异的教育意义：

  （1）有的放矢，培养学生良好性格 （2）针对学生的不同性格进行教育

  （3）掌握学生气质和性格特点，发挥教育机制

32、特殊儿童是指由于生理、智力、感觉、社会交往方面的障碍，无法在正常教育条件下获得学习效果而需要特殊教育措施及服务来发展其潜能的儿童

33、特殊儿童的类型：

  （1）智力超常儿童 （2）智力落后儿童

  （3）特定认知或学习障碍（学习困难学生、注意缺陷多动障碍儿童）

  （4）社交和行为问题（情绪和行为障碍儿童、自闭症）

  （5）生理和感觉缺陷（生理和健康损伤儿童、视觉损伤儿童、听力丧失儿童、多种严重残疾）

34、学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化

35、我国流行的学习分类：知识学习、技能学习、社会规范学习

36、加涅的学习结果分类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度

37、奥苏伯尔的有意义言语学习分类：有意义学习（符号表征学习、概念学习、命题学习、概念和命题的运用、解决问题、创造）和机械学习

38、经典条件反射学习理论关于学习规律的观点（代表人物：俄国生理学家巴甫洛夫）

  （1）刺激泛化 （2）刺激分化 （3）消退 （4）恢复

39、操作条件反射学习理论关于学习规律的观点（斯金纳）

  （1）强化 （2）消退 （3）惩罚

40、操作性条件反射的教学应用——程序教学，基本原则为：

  （1）小步子 （2）要求学生做出积极反应 （3）及时反馈 （4）学生自定步调 （5）低的错误率

41、社会学习论的观察学习方式（班杜拉）

  （1）直接的观察学习 （2）抽象性的观察学习 （3）创造性观察学习

42、观察学习的过程：

  （1）注意过程 （2）保持过程 （3）运动再现过程 （4）动机过程

43、行为主义学习理论在教学中的应用（布卢姆）

  （1）掌握学习  （2）自律学习（班杜拉）（自我观察、自我评价、自我强化）

44、布鲁纳认识发现学习理论的观点：

  （1）认为学习是一个主动的认知过程 （2）对儿童心理发展实质的看法

  （3）重视学习过程 （4）强调形成学习结构 （5）提倡发现学习

45、建构主义的不同倾向：

  （1）激进建构主义 （2）社会建构主义 （3）社会文化取向 （4）信息加工建构主义

46、建构主义学习观的共同点：

  （1）强调复杂学习环境和真实的学习任务 （2）强调社会协商和相互作用

  （3）强调学生用多种方式表征教学内容 （4）强调学生理解知识建构过程

  （5）强调以学生为中心的教学

47、建构主义学习观包括：

教学设计、课堂教学模式和创建与使用、课程设计、学生心理辅导及教师的教育等

48、教学模式：抛锚式教学模式、认识学徒教学模式、随机进入教学、支架式教学、自上而下的教学

49、人本主义心理学的主张：

  （1）心理学的研究应以正常人的心理为主要对象，着重探讨人类不同于动物的一些复杂心理

  （2）对人性持乐观态度，相信人性善，且具有无限潜能，强调人人都有追求自我实现的基本动机

  （3）尊重个人心理与行为的完整性

  （4）理论心理学与应用心理学之间不是截然分开的，而是彼此连续的，甚至有部分是重叠的

  （5）尊重个体心理的差异性与独特性

50、人本主义思想在教育上提出一些具浓厚人本色彩的教育理念

  （1）在平常教学中培养健全人格 （2）推行以学生为中心的教育理念

  （3）培养团体精神的合作学习 （4）推崇人性中心课程 （5）提倡情感型的师生关系

51、构建出人本主义的典型教学模式

  （1）以题目为中心的课堂讨论模式 （2）自由学习的教学模式 （3）开放课堂教学模式

52、陈述性知识的表征：命题、命题网络、图式

53、三类陈述性知识学习的一般过程：

  （1）符号表征学习  （2）概念学习  （3）命题学习

54、同化过程的三种形式的命题学习：

  （1）下位学习（派生类属学习、相关类属学习） （2）上位学习 （3）并列结合学习

55、同化论的核心是相互作用观

56、为了培养学生做笔记的良好学习习惯，教师讲课时应注意如下几点：

  （1）讲课速度不宜过快 （2）重复比较复杂的材料 （3）把重点写在黑板上

  （4）为学生提供一套完整和便于复习的笔记 （5）为学生做笔记提供结构上的帮助

57、加涅的智慧技能层次论把智慧技能分为五个亚类：

  （1）辨别 （2）具体概念 （3）定义性概念 （4）规则 （5）高级规则

58、教师需要知道促进辨别学习的下列条件，并采取相应的教学方法：

  （1）刺激与反应接近 （2）反馈 （3）重复

59、认知策略是指对人的心理加工过程起控制和调节作用的执行控制过程