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学习内容摘录
试课结束后，董祁奇便通过案例分析，让在场的老师通过辩论赛的形式，分为正反两方，来探究案例中的游戏化设计是否合理，以及可持续优化的地方。

以上案例中，正方认为，这个方式能起到帮助学生提高成绩，同时是学生自愿。通过负向激励的方式，让学生有学习的动力。在“打卡”的过程中，也有可能让学生提高成绩的同时，主动放弃游戏。因此，正方认为上述案例是好的游戏化教学设计。

但反方并不赞同正方的看法。反方认为，通过这个方式，学生的聚集点更多的在游戏而不是学习，最终可能使原来的目标走向失败，学生可能会放弃学习。

董祁奇综合分析了正反方的意见，给出了可优化的解决方法。例如，使用正向激励方式，比如将奖励周期拉长，对考试后的奖励围绕学习进行进阶设计、重视精神奖励而不是物质奖励等。