《“百家争鸣”和儒家思想的形成》说课稿

各位同学、老师:

大家上午好!

今天我说课的题目是《“百家争鸣”和儒家恩想的形成》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法以及教学程序设计等方面展开我今天的说课。

《“百家争鸣”和儒家思想的形成》选自统编教材人教版高中历史必修3第一单元第一课，是专题一《中国传统文化主流思想的演变》中的开篇章节。中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。儒家思想更是中国传统文化的主流思想。它对中国社会、政治和文化等各个方面影响深远，是中华民族的宝贵精神财富。同时，它也是世界文明史中极为重要的组成部分。因此，本课在整本教材中具有开篇点题的地位和作用。

本课的授课对象是高二学生。关于百家争鸣的有关内容，一方面学生在初中的时候已经有了一定基础，另一方面高二语文课本《先秦诸子散文》中也有很多的相关内容。但是，由于教授内容年代的久远，学生对这节课的内容仍会感到比较生疏。因此，在讲授时要顾及到学生的基础知识的情况，用相对通俗的方式来呈现教学内容。另外，由于本节课的时代离学生比较远，因此在讲课时要做到“入而能出”,用通俗易懂的方式来呈现内涵丰富、博大精深的中国文化。

根据课标以及上述对教材内容和学情的分析，我将时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀进行了整合，确定了以下教学目标：1、通过春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国变法运动的必然性，了解老子、孔子学说；通过孟子荀子庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。

2、通过引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义，培养学生史料分析能力。

3、通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。

基于上述分析，我将本课的终点设计为儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。对于百家争鸣的原因及影响的教学，需要联系相关史料，并结合必修1、2、3的有效整合，这对于刚上高二的学生来说难度较大。所以我将百家争鸣的原因及在当时与后世的意义和影响。

教是为了更好的学，我将本着“以教师为主导，以学生为主体”的原则，在本课我采取的教法主要有讲述法、史论结合法、问题设置法、创设情境法等。与教法相适应，本课采取的学法主要有阅读法、表格法、史料分析法、合作探究法等。

为了更好的达到教学目标，突破重难点，我将本课的内容设计如下：孔子是百家争鸣最重要的代表人物之一。因此讲述百家争鸣必定绕不过孔子。首先我将通过孔子的问题设置，加深同学们对于孔子的了解。我会这样问：同学们，在上课之前呀，老师想让大家猜一个人，这个人呢，在中国历史上起着举足轻重的作用。这里是关于他的四个特征，那么大家来猜一猜，他是谁呢？答对啦，他就是孔子。那么今天，就让我们一起走进孔子的生平，一起了解他的思想以及主张。首先，我们来完成孔子的档案，来检测一下同学们课前预习的情况。我将通过提问的形式，请同学们来回答一下。我的设计目的是通过提问法，加深同学们对孔子基本常识的记忆。

下面，我将通过多媒体展示孔子故里曲阜的照片，在此创设情境:我会这样说：同学们，现在有一位热爱中国文化的外国友人去曲阜旅游，假如你是导游，你将向他介绍孔子的哪些事情呐?在此我通过情境创设，拉近历史课堂与现实的距离，使学生迅速融入历史情境，从而掌握孔子的生平，思想主张及其文化贡献。

我将通过提问的方式来请同学分享故事的方式来讲述“孟母三迁”的故事，并且翻译《荀子·劝学》，以此利用多媒体出示孟子、荀子的表格来一起学习两分的主要思想和伦理观。以及孔子、孟子、荀子三人比较的表格，从时代、异同、人性论等角度对比孔子、孟子、荀子的思想主张，让学生在整合教材内容的基础上合作探究完成表格。通过比较，使学生掌握三位思想家的思想主张及其异同处。

春秋战国时期，政治上诸侯征伐，思想上也是各家学说纷纷涌现。我将创设历史剧《春秋战国时期人才招聘会》，与大家一起讨论：处于大变革时代的各国国君会聘用老子还是韩非子?并说明理由。请学生进行角色扮演，进行讨论，在讨论交流的过程中理解老子“无为而治”的政治主张和韩非子的法治思想。用“塞翁失马，焉知非福”的寓言故事阐释老子的朴素辩证法思想，让学生了解到道家和法家是百家争鸣时期的重要两个学派，在中国历史上发挥了重要的作用。请同学们讲述“庄公梦蝶”、“快马寓人”的故事，并采用史料分析的方法，与学生一起讨论这两则故事所体现的庄子和墨子的思想。

我将通过对于胡适名言的分析，来讲述百家争鸣的含义；

胡适曾经说呀，先秦诸子皆为忧世之乱而思有以拯济之，故其学术皆应时而生。意思就是说先秦的诸子百家都是为了拯救苍生，拯救黎民，因此他们的学术思想也就应时而生。侧面反映出诸子百家是时代发展的产物。借此引导学生们探究什么是百家争鸣，由而讲述百家争鸣的含义。

通过胡适的言论，以及史实材料、图片，引导同学们回忆起必修一和必修二的内容，回答以下问题，百家争鸣局面出现的政治经济原因是什么。分组讨论春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因。启发学生在学习过程中，要结合当时及以后中国古代社会政治、经济、思想文化等方面的发展史实来理解。并在学生回答的基础上对一些问题进行点评和提升。例如在分析百家争鸣的原因时要引导学生认识到“一定的思想观念是一定的历史时代的产物”，培养学生正确理解政治、经济、文化三者之间的辩证关系的能力。

在此基础上，通过讲解稷下学宫的史实，“同学们，大家知道‘稷下学宫’是什么吗？稷下学宫，战国时期的官办高等学府，稷下学宫是世界上第一所由官方举办、私家主持的特殊形式的高等学府。而稷下学宫正是当时百家争鸣最好的反映。引导学生思考百家争鸣的历史影响，并结合课本内容，进行讲述。

为了检测同学们的课堂掌握情况，我设置了如下问题。并留下作业。

百家争鸣的时代，是中国历史上第一座文化高峰。先代哲人们的关于做人、处世和立国的一系列智慧早已深入人心，并成为中华民族精神的重要组成部分。这些思想和智慧影响了一代又一代中国人的思维。五千年悠久灿烂的中华文化是中华民族生生不息，国脉传承的精神纽带,是中华民族面临各种严峻挑战而屹立不倒，历经劫难而百折不挠的力量源泉。

为了帮助同学们在课下更好的复习本节课内容，我的板书设计采用的是纲要式板书和表格式。提纲挈领、条理分明，层次消楚，重点突出，便于学生掌握。

以上是我对本课的全部教学设计，敬请批评指正！谢谢。