同意，同意啊，现在师傅根本没有领进门，我们也不可能什么都自己悟出来啊，就算可以，那也很浪费时间。 7# 296590389

无奈啊~各种方面吧~

你首先要问老师辛辛苦苦得到什么

其实学完整个四年我们会发现：好像大学根本没必要上，那些课程我们完全可以在网上下载一些名校的学习视频和资料，然后自学也可以。但是，我觉得大学的学习让我们对我们的知识有了一个系统的了解，把我们领进了门，只有这样我们才能进行更好的自我学习。所以，最重要的还是看自己的领悟和把握了！

陈景润初中都没毕业，不知道人家有没有研究能力。。。。。。。。。。

老师真的不好，有的老师人品还有问题

大凡成功者，都不会抱怨别人不多给自己！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

不我觉得很多时候是高等教育整体环境的问题~

这问题仁者见仁智者见智

是啊，本科不是做学术的，但是如果自己有兴趣可以单独和老师交流，我相信多数老师还是很热心的，喜欢愿意思考的学生，一般老师是没有主动关心，提升本科学生学术研究能力这种意愿的。

you are right

I  support  you

好彩，我遇到的都是好老师~

北大清华生命科学院院长联名在《SCIENCE》发文章抨击科研现状
       中国**投入的研究经费以每年超过20%的比例增加，甚至超过了中国最乐观的科学家们的预期。从理论上讲，它应该能让中国在科学和研究领域取得真正突出的进步、与国家的经济成功相辅相成。而现实中，研究经费分配的严重问题却减缓了中国潜在的创新步伐。这些问题部分归结于体制，部分归结于文化。
       尽管对于一些比如由中国国家自然科学基金委员会资助的小型研究经费来说，科学优劣可能仍然是能否获得经费的关键因素，但是，对来自**各部门的巨型项目来说，科学优劣的相关性就小多了，这些项目的经费从几千万元到几亿元人民币。对后者而言，关键问题在于每年针对特定研究领域和项目颁发的申请指南。表面上，这些指南的目的是勾画“国家重大需求”；然而，项目的申请指南却常常被具体而狭隘地描述，人们基本上可以毫无悬念地意识到这些“需求”并非国家真正所需；经费预定给谁基本一目了然。**官员任命的专家委员会负责编写年度申请指南。因为显而易见的原因，专家委员会的主席们常听从官员们的意见，并与他们合作。所谓“专家意见”不过反映了很小部分官员及其赏识的科学家之间的相互理解。
        这种自上而下的方式不仅压抑了创新，也让每个人都很清楚：与个别官员和少数强势科学家搞好关系才最重要，因为他们主宰了经费申请指南制定的全过程。在中国，为了获得重大项目，一个公开的秘密是：作好的研究不如与官员和他们赏识的专家拉关系重要。
      中国大多数研究人员常嘲讽这种有缺陷的基金分配体制。然而，一个自相矛盾的现象是，他们中的绝大多数人却也接受了它。部分人认为除了接受这些惯例之外别无选择。这种潜规则文化甚至渗透到那些刚从海外回国学者的意识中：他们很快适应局部环境，并传承和发扬不健康的文化。在中国，相当比率的研究人员花了过多精力拉关系，却没有足够时间参加学术会议、讨论学术问题、作研究或培养学生（甚至不乏将学生当做廉价劳力）。很多人因为太忙而在原单位不见其踪影。有些人本身已成为这种问题的一部分：他们更多地是基于关系，而非学术优劣来评审经费申请者。
       无须陈述科学研究和经费管理中的伦理规章，因为绝大多数中国研究界的权势人物都在工业化国家接受过教育。然而，全面改变这一体制并非易事。现行体制的既得利益者拒绝真正意义上的改革；部分反对不健康文化的人，因为害怕失去未来获得基金的机会，选择了沉默；其他希望有所改变的人们则持“等待和观望”的态度，而不愿承担改革可能失败的风险。
        尽管路途障碍重重，科学政策制定者和一线科学家们都已清楚地意识到中国目前科研文化中的问题。它浪费资源、腐蚀精神、阻碍创新。借助于研究经费增长的态势和日益强烈的打破有害成规的意愿，现在正是中国建设健康科研文化的时刻。一个简单但重要的起点是基于学术优劣，而不是靠关系，来分配所有的新基金。随着时间的流逝，这种新文化能够而且应该成为一种新系统的顶梁柱，它将培育而不再浪费中国的创新潜力。

不要总是抱怨他人,看看自己又对他人做什么!

高中老师和大学老师的25点重要差别
1.讲课的差别：一节课讲不了一页书的是高中老师，一口气能讲二十页书的是大学老师。
2.下课的差别：下课比谁走的都慢的是高中老师，下课比谁跑的都快的是大学老师。
3.骂你的差别：一个高中老师骂你说明他关心你，一个大学老师骂你说明他是真的想骂你。
4.侃的差别：上课和你大侃奋斗史的是高中老师，上课和你大侃恋爱史的是大学老师。
5.车的差别：开奇瑞QQ的一般是高中老师，开奥迪的一般是大学老师。
6.眼神的差别：用眼睛杀人的是高中老师，而大学老师的眼神是示意你可以继续睡。
7.有同学打架的差别：上去批评教育的是高中老师，视而不见的是大学老师。
8.手机的差别：一个教室找不到半个人玩手机的是高中，半个教室找不到一个人不玩手机的是大学。
9.年龄的差别：比你妈小的是高中老师，比你爷爷大的是大学老师。
10.课代表的差别：高中老师屁股后面跟着课代表，大学老师跟在课代表屁股后面。
11.敬业的差别：起得比鸡早，睡得比狗晚的是高中老师，一觉睡到自然醒的是大学老师。
12.自习混乱时的差别：不动声色出现在后门的是高中班主任，大踏步走进前门的是大学辅导员。
13.把柄的差别：拿高考(微博)来威胁你的是高中老师，拿学分来威胁你的是大学老师。
14.恋爱的差别：棒打鸳鸯的是高中老师，鼓励恋爱的是大学老师。
15.男女老师的差别：男老师爷们女老师妩媚的是高中，男老师妩媚女老师爷们的是大学。
16.借钱的差别：肯借你钱的是高中老师，来学校上课一张票子也不带的是大学老师。
17.吃饭的差别：愿意和你一起吃饭的是高中老师，就算你请客也不来的是大学老师。
18.好老师的差别：把好老师定义为教得好负责任的是高中，把好老师定义为不点名作业少的是大学。
19.粉笔头的差别：拿粉笔头砸你的是高中老师，想砸你也砸不到的是大学老师。
20.跑去问问题的差别：用赞许的目光看你的是高中老师，用奇异的眼光看你的是大学老师。
21.学生对老师的态度的差别：触不到的恋人是高中老师，最熟悉的陌生人是大学老师。
22.查房的差别：使宿舍鸦雀无声的是高中班主任，使宿舍炸开了锅的是大学辅导员。
23.必杀技的差别：请家长是高中老师的必杀技，点名是大学老师的必杀技。
24.消息的差别：一件事说三遍都不嫌烦的是高中老师，三件事只说了一件还怕闪了舌头的是大学老师。
25.职业观的差别：把学生当儿子的是高中老师，把学生当孙子的是大学老师。

感觉各有立场，各有道理

大学本科四年主要不是搞学术吧。

大学里都差不多

哎，现在的教育制度，现在的老师的素质，简直没有办法说......./.

骂学生其实他就骂她自己

本科也就是打好基础，搞点实践，科研是末事

前面夸克已经说得差不多了，我也没有多说什么的必要了

加油吧 呵呵

大家不认为能独立写出一篇合格的毕业论文是本科毕业生应具备的能力吗？

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是的，如果这和必修课一样写进教学计划，当然是如此。

但问题是，本科生论文到底应该以什么样的标准定为“合格”？

我的意见比较合理的做法是选择型。假设一门课3学分，论文可以设定为12学分，选择写论文的学生可以少读几门课。不想写论文的学生，必须选择那几门课。这样主动选择论文的学生相对而言就是经过筛选的，对他们的毕业论文可以执行相对严格的标准——要求有一定创新性，最低要求是原创论文，可以写得不那么圆满，但不能重复前人的话。对于不想写论文的学生，那其他4门课的存在，也不会让他们太轻易就毕业了。

让愿意接受学术训练，从事科研的学生好好写论文，少选修些课，这样既保证论文质量也提高他们的兴趣。让不愿意写论文的人，至少不用违心的去复制粘贴，起码也减少了学术不端。更主要的是，在师资有限的情况下，教师也不用带着一群根本不想写论文的学生做一些毫无意义的所谓论文。

夸克之一的建议有一定道理（对不想写论文的学生，免得大家都累）。但我觉得对于愿意接受学术训练的学生来说选课和写论文并不冲突，课程也是积累知识学习的过程嘛

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他们愿意选修那些课没有人管，如果他们绝对时间要花在论文上就可以不选修。没有一定的“优惠”政策，如何鼓励他们去选择写论文？而且，写一篇有质量的论文需要消耗大量时间，如果在收集数据构建模型的过程中，还要强制他们去上课——结果只能是课也上不好，论文也写不出。

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论文是最后一学期的事情，积累在前面3年半就应该做，不少最后一学期几堂课嘛。如果一直不重视积累，最后一学期就不要选择毕业论文，这也是公平的。

这个也是的