众所周知，大学的教学和教育存在很多问题。但是，在实践教学上似乎问题更多。下面是我想到的情况。
    第一，在形式上也几乎没人对实践教学进行督导。课堂教学还有督导团时常听听课，但对实验课和实习基本不管；在教育部开展教评后学校虽然对毕业论文的检查重视多了，但也限于看看文档格式装订什么的。
    第二，对实验设备和软件的投入和使用没有检查；学校对设备不用或很少使用几乎无人问津，更没有责任追究。
    第三，学校实验室建设项目的申报很重视，但获批后建设规划就往往搁置一边，申报单位不做，主管职能部门也不顾问，等到验收评估了就临时凑合材料，甚至作假材料。
    第四，实习费多年不增加，并且常被挪用；上面拨的专项实验建设经费不仅不配套，而且还有被挪用的问题。上面的检查也走形式为多。
    第五，实践教学多头管理。校外实习归系室，校内实验归实验室；学生社团活动归团委、学工系统，但培养计划中的实习实验归学院；学生的科研活动有归团委管的、也有归科技处管的、还有归教务处管的（主要与项目来自上面什么部门对应，例如“挑战杯”活动主要来自团委系列当然归团委管）；校领导层也是各有教学、科研、团学活动的主管领导，没有一个统一的口子来抓学生科研这一重要的实践教学。
    第六，有些实验课和课程设计从没好好做过，即使做了也因时间投入不足、实验条件差而形同虚设；学生去基地实习几乎不按实习计划做，也难做好，放羊的问题突出；企业的支持力度日益衰减。毕业实习就是给学生放假找工作。
    第七，学生开课太多、课堂教学时间太多---几乎占四分之三以上，留给学生自学、锻炼、社交、社会实践以及科学研究的时间太少，制度上对学生社会实践和科学研究的激励与资金支持也严重不足。
    第八，在教学计划的制定中对实验项目、课程设计、实习等的安排存在随意性、因人设课等问题，实验室建设方案的制定没有经过认真论证，没有科学的教育理论指导、也没有体现学科知识体系的学术逻辑。
    总之，学校里如今能真正替学生考虑、从学生需要出发去设计教学和教学管理的领导、老师还是不多见的，基本都从应付上面的检查需要出发，并且大都各忙各的名闻利养，哪有精力和时间去好好搞教学呢？实践教学因涉及面更广、更需要经费投入、更复杂，其问题自然更突出了。