让学生玩是我国高等教育的一个基于国情的特色硬任务，我立论的依据和想象力是：
    第一，大学是给孩子心理疗伤的最后机会。我国的初等教育、基础教育乃至幼儿教育由于应试教育的问题的严重性普遍的非常严重，我们的青少年教育已经忘记了上世纪初陶行知等在小学推行创造教育的优良经验了。因此， 孩子心理普遍长期的受到压抑甚至扭曲，心中的闷气、怨气和晦气日积月累导致下意识里的报复心、逆反力很重很大，但是由于年幼不敢释放。于是，在大学里让孩子将扭曲的心再扳正回来，否定的事情来一次再否定，是非常必要的。以此，我国的大学不能像美国等国家的高等教育一样宽进严出，搞得大学像一场紧锣密鼓的大突击一样。我国的大学目前那种比较的散漫、比较的自由、比较的愤青和比较的嬉皮士的格局实际上是大学在给我们的孩子减压、在给孩子的心理疗伤，这是纠正不健康的应试教育的错误的最后机会。
      第二，是为了警告教育者：沙堆就要垮了，一粒沙子也不要“添加”了。让孩子在大学里松口气吧，不要拿就业压力、生存压力、使命压力等来给恐吓他们了！他们很多人的心理憋屈已经快要到极限了，不要再“添砖加瓦”了。我们的教育者，包括行政官员、老师、家长总喜欢给孩子灌输“使命”“荣誉”“前途”“改变命运”等等观念，好像读书就只是义务而不是权力、只是责任而不是利益、只是吃苦而不是享乐、只是集体的任务而不是个人的选择，这种只顾一头的教育风气、教育管理体制和教育技术造成的教育实践传统必定压抑孩子的天赋、天性从而埋没天才，造成中国教育60年出不了真正的大师！
    第三，让学生玩本质是让学生获得学习的自由、获得自我管理的主人翁感、获得创造的锻炼机会、获得张扬个性的舞台。大学再也不能延续“应试教育”了，再也不要搞人为的“才艺大比拼”了，大学要拒绝任何的基于功利的攀比、基于攀比的恐惧、基于恐惧的竞争，而应该大力弘扬基于爱的学习、基于情的合作、基于合作的创造，要培育学生自觉自然自由自在的品性。以此，大学的管理者要在师生之间、老师之间、干群之间创造一种平等平和平静与公平公正公开相得益彰的全新的人际环境。