《两位数减一位数和整十数》 的优秀教学反思
篇 1： 《两位数减一位数和整十数》 教学反思
1、 让同学在生动详细的情景中学习计算， 培育学习爱好和计算意识。 本科的教学设计充
分利用教材供应的资源， 依据同学的年龄特征， 创设同学喜闻乐见的教学情境， 使计算教学
成为同学丰富多彩的学习活动， 既有利于培育同学理解和把握计算方法， 又可以增加同学学
习数学的爱好。 更重要的是， 有利于培育同学遇到问题能够从数量上进行观看和思索的爱好
与习惯， 促使同学形成初步的计算意识。
2、 引导同学独立思索与合作沟通。 在“探究新知”这一过程中， 创设了有意义的问题情境
和数学活动， 激励每个同学在动脑观看中独立思索， 鼓舞同学发觉问题、 提出问题， 并与同
伴进行沟通。 进而， 引导同学思索计算方法， 组织同学沟通计算方法， 使同学在自主探究与
合作沟通中明白了算理， 把握了算法。
3、 组织好练习， 进一步培育计算力量。 培育同学的计算力量， 是学校数学教学的重要任
务。 要达到这个目标， 除了让同学通过动手操作、 自主探究、 合作沟通把握算法， 还需要组
织好练习。
篇 2： 《两位数减一位数和整十数》 教学反思
胜利之处：
这节课计算课就是一节常态课， 没有过多的课件展现， 有的只是老师预备的教具和口算题
卡。我在讨论过教材和教参后认为这节课两位数一位数和整十数不退位减法是为后面学习退
位减法作预备， 重点是让同学明白算理， 把握算法， 娴熟计算的一个过程。 因此在教学中，
我把书中的玩具商店和同学的生活阅历紧密的联系起来， 请同学们来介绍玩具和价格， 激发
了同学的购买爱好。 然后随着同学的选择， 老师把问题出示给同学， 恳求同学关心解决。 这
里消失了两种减法的情境： 一是求买东西后还剩多少钱？ 二是求还差多少钱？ 通过引导同学
比较价钱的多少让同学明白求相差多少都可以用减法来解决。接下来在计算教学中我重点让
同学摆一摆， 说一说。 同学在利用学具摆小棒的过程中发觉两位数减一位数时是从单根小棒
中去掉几根， 然后把剩下的几根和整捆合在一起就是最终结果； 而两位数减整十数时是从整
捆的里去掉几捆， 然后再加上单根的就可以了。 对应着同学的叙述老师完成计算题的书写，
让同学明白单根的就是个位， 整捆的就是十位， 单根减单根， 整捆减整捆就是相同数位上的
数相减， 渗透了数位的学问。 在动手操作的过程中， 同学明白算理， 而在接下来口算题则抛
弃小棒， 让同学在头脑中建立起想象， 通过语言阐述算理， 由实物抽象到算式， 达到把握算
法的目的。
不足之处：
1、 由于老师只让同学摆小棒来叙述计算过程， 固定了同学的算法， 没有体现出算法多样
化。 假如让同学在摆小棒这前先说说你是怎样想的， 会打开同学的思路， 体现出计算方法的
多样性。
2、 前面复习题的设计太多， 占用了大量时间， 所以后面练习题的时间少。 练习的形式少，
应结合本节课的内容设计形式多样的练习。 不仅以计算为主， 还可以联系生活出一些解决问
题的练习会让本节课内容更丰富。
篇 3： 《两位数减一位数和整十数》 教学反思
两位数减一位数和整十数的口算内容是在同学已系统把握了整十数加减整十数、 两位数加
一位数和整十数的基础上进行教学的。 既是前面已学加减法学问的进一步进展， 同时又是今
后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。 让同学通过动手操作， 理解和把握两位数减一
位数不退位减法的计算方法， 并能用自己喜爱的方法进行正确计算。 一班级同学已经把握了
20 以内的退位减法， 前面又刚学完两位数加一位数和整十数， 再学习两位数减一位数和整
十数对多数同学来说应当不算困难， 他们可以利用已把握的学问通过迁移来突破本节课的学