摘要：本研究开展了预调查和正式调查两轮调查。预调查问卷结果经多个检验分析得到正式问卷。正式调查中,以上海高校在校本科生为调查对象,采用三阶段抽样方法,以寝室为三级抽样单元,并设立样本替换规则。正式调查发放问卷1200份,回收有效问卷982份,超过合适样本量620份要求,有效率达到82%6,问卷通过了信度、效度和随机性检验。本研究通过描述性统计分析得到了现阶段大学生在不同维度和因子上的英语学习焦虑程度;通过灰色关联度分析探究各因孔与总焦虑程度之间的相关关系;通过独立样本t检验检验了各个因于在不同群体中是否存在显著差异;通过结构方程模型进行了验证性因子分析(CFA),探索不同维度焦虑之间的相关性及焦虑对行为的影响机理;通过多元有序Probit模型探究了个体特征与英语学习焦虑对英语成绩水平的影响,通过边际效应分析得到焦虑程度对英语成绩水平的具体影响.最后,通过访谈法得到大学英语教学部老师和英语师范专业学生对调查结果的看法及建议。

本研究发现大学生在总体和各维度上的英语学习焦虑普遍存在,从高到低依次为听力、课堂、口语焦虑,且课堂焦虑与口语焦虑的相关性最高。不同性别、年级、英语水平的群体在不同焦虑因子上存在显著差异,焦虑程度与英语成绩水平呈负相关关系。进一步探究发现课堂焦虑容易导致学生的测试和交流恭惧,口语焦虑容易引发低自信和低自我效能,听力焦虑会导致负面听力理解情绪等行为。结合访谈结果,,我们在大学英语教育和大学生个人层面提出建议。