本科教学质量是学校和学院的根本，很多国际一流学校的成功也是基于强大的本科教学。

    本科学生的出路有四条，一是考研，二是考公务员，三是进入企事业单位，四是自己创业。因此，应该根据学生禀赋以及社会需要相结合的方法对学生进行分类教育和因材施教，即分类设计其知识技能教育体系。但是，不管学生将来干什么，基本的道德素质和理性思考能力都是其人生成功与幸福的根本。其次，学生现在的学习不仅仅是其未来的手段，学习本身或者说学习的此在也是目的，这就是学习快乐的哲学意义所在。因此，学习快乐原则、理性与德性原则以及分类教育原则是指导我们本科教学的三原则。

    学习快乐原则既是提高学生学习效率的基础，也是大学教育以学生为主体的理念的实现，同时，也具有节约教育投入的好处。为此，学校必须优化学习生活质量，营造良好的学习生态环境。学校应当成为学生终生的美好体验。

    学生的理性思变能力是创新的源泉，也是社会进步的动力，也是学生具有克服短期非法不合理诱惑之意志力的智能依据，是具有长远眼光、战略视野以及大局观念的智慧基础。因此，理性其实也是德性的内在品质。当然，自我约束、自我管理从而能够自我发展、自我实现的道德品质不仅仅是理性力量的表现，同时，也是自爱友爱博爱以及利他动机的情感心性和美感心质的表征。只有理性的意志力而没有激情与美感的心不是人的心灵而是人性不健全的心魔。因此，道德教育必须是爱的教育、是爱的自由、是快乐的浪漫主义。

    分类教育的原则实质就是对学生进行因材施教和按需施教，但是，在分类设计知识和技能体系并实施教学的过程中要严格遵守快乐原则和培养学生理性与德性的原则。三个原则是相互相成的。

    为了实现上述三个原则，我们必须对教学模式、教学管理、师资建设以及激励机制进行全方位的改革。

一，在教学模式上，我们举张哑铃型的教学类型。

    我们一般可以将教学过程分为学生自学和自我设计、师生互动和团队学习以及考试和出成果三个阶段。目前，我们对师生互动的课堂教学阶段实施了较规范的管理。但是，我们为学生自学创设的条件远远不够，而且对考试抓得不严管理很不到位（论文检查流于形式）。我们举张抓两头促中间的哑铃型教学，理由如下：第一，目前的网络教学已成气候，具备了相应条件；第二，关于精品课程建设等质量工程提供了相应的激励措施；第三，国外一流大学非常重视考查考试，当然，考试可以根据不同学科和课程而因地制宜，但是，宽进严出是大家熟知的，宽进严出的根本在严格考试；第四，哑铃型教学模式有利于我们实施真正的学分制，因为大学实施学分制的主要困难在师资和教室等条件的制约，如果我们将占用资源更多但效率因子较小的中间环节虚拟化（有些课程我们完全可以只考试给学分而不需要上课），那么，我们就可以大面积推广学分制了。

二、在教学管理上，我们主张加强学生自我管理、提高系室的教育管理权限、推行网状管理以及项目管理。

    在教学管理上，我们目前的教学管理主要是按直线职能机构由学校教务处、学院领导和教务科以及系室为主线开展，而第二课堂即教学计划之外的社会实践、团学社团活动以及创业经营活动等则以团委、学工室为主线开展；后者较充分的发挥了学生自我管理作用。但是，第一课堂、第二课堂的分割却很明显，第一课堂里学生的作用、系室主任和普通老师的作用很差。学生评教评学基本限于课堂教学效果的网上打分，系室普遍不抓教研教改。这种缺乏群众基础的教学管理往往是领导单方面的着急和执行力极差的无奈。为了使我们的教学管理上下同德师生同心，我们举张强学生自我管理、系室的教育管理、网状管理以及项目管理。为此。我们建议：第一，探索第一课堂与第二课堂的融合管理，例如更广泛并开放式的将社会实践、考证等纳入培养方案作为学分课，开放式就是允许学生自我申报学分项目；第二，质量工程项目实行项目负责人和项目团队的自我管理，加大系室主任对质量工程项目的监督和跟踪管理权责利，学院以程序管理、准入管理、备案管理为主；第三，学院成立各类跨系室的网状教学管理组织开展各类教学管理或教育活动的创新管理，例如：网络资源开发专家组组织开展网络教学资源的开发，双语教学组组织开展学院双语教学，课堂设计研究组组织开展课堂教学改革研究，等等；第四，鼓励学生参与培养方案、教学大纲、考试大纲的修订，鼓励学生深度参与教学管理；第五，将学生考证、考公务员以及考研工作成果以及其他教学成果纳入学生组织的管理范畴，纳入系室主任的工作职责，并建立学生组织与系室主任的沟通合作渠道，对学生组织实行系室主任业务管理与学工室组织管理的双头服务管理，将学生组织实行网状管理的改造，克服学工室单一管理的弊端；第六，加强学院教学督导团的职责权限（尤其要加强实践教学的督导），使之成为学院的“教学议会”和“教学法院”，教学督导成员应包括专业责任教授，督导组长由学院正式聘请，其他成员应该由各系选择产生，允许学生学习部长和各专业优秀学生代表参与有关教学督导监察工作，改善教学督导成员办公条件和报酬待遇，等等。

三，在师资建设上，我们举张规划管理、借用外脑、余缺调节，实行各类责任老师制和实行导师制，尤其要推行师德师风建设。

    在师资引进上我们的计划不能短期化，应该根据学科建设、专业建设的需要制定长远规划；此外，学院和系室在人才引进上应该根据专业和学科建设的需要提出具体的条件，不能仅仅有指标数或学历要求，还应该有论文档次、专业知识以及技能证照等详细标准；考核引进人才也不能仅仅是试讲一个环节，还要可以根据前述详细标准提供相应的考核办法，例如：做实验、做知识试卷、科研课题答辩、技能展示等；这样做还可以打破单学历标准带来的识人用人之困境。

在人才使用上我们应该充分重视其他院系、其他学校以及机关、企事业单位的人才，我们要建立院外人才专家库；凡有一技之长能为我所用，我们就都应该纳入人才库，不能唯文凭论。系室主任应该建立广泛的专业人才人际关系网。应该通过多种途径借用外脑。例如：授课、专题讲座、实习指导、科研合作、考证培训、学术交流、担当各类学生导师等等。学院应该加大这方面的经费投入。对人才应该重在使用上而不是拥有上。不要盲目扩充师资数量，而应该重现有人才的余缺调剂，例如：一些冷僻专业师资过多就应该进行转岗培训以补充热门专业的师资不足。应该将师资定期的知识更新培训作为师资队伍建设的重要任务。对新开课要早谋划，应该给予相应的专项经费或劳务补偿。

责任教授不一定是教授职称，具备条件的就可以申报。学院应该更重视课程责任老师，因为课程建设是教学建设的中心。每一门课，只要在培养方案上有的，都必须教学文件齐全，做到有学生选就可以随时开出。各系室应该组织同行专家定期对课程进行水平评估。根据学生职业生涯设计实行分类导师制。例如，对有志于创业的学生实行创业导师，有志于考研的学生实行科研导师，对考证的学生实行实践技能导师（如考会计师证的导师必须具有注册会计师证），对考公务员的实行行政导师，这些导师可以同时担任毕业论文导师，等等。

    师风师德建设就是教师的道德建设。孟子说：无恒产有恒心者，唯士惟能。就是说，只有知识分子才能做得到志于道、立于德、依于仁，如颜回“一瓢食、一箪饮、居陋巷，人不堪其苦，回也不改其乐”。孔子说：学而时习之不亦说乎，有朋自远方来不亦乐乎。说的是知识分子可以从理性思考和道德实践中获得巨大的快乐，从与志同道合的朋友的感应道交中得到最高级的精神愉悦。古人又说，教书育人。教书的只有言传身教才能称为老师。因此，教师要以心灵提升为自己的动力、以真理追求为自己的工作、以教学相长为自己的成就。老师要是理性主义的，大胆创造；老师要是浪漫主义的，敢于想象；老师要是英雄主义的，胜人者力、胜己者智。这就是我们举张的师风师德建设。

四，在激励机制上，我们举张外在激励公正化、内在激励人性化。

    我们认为，大学出现老师厌教学生厌学的根本原因是动力不足或压力失灵。管理问题实质就是动力问题。我们可以天天喊着应该怎么做、让你怎么做，但是，如果不解决如何让人愿意做或不得不做的问题，我们喊破喉咙也不管用。领导只是指示群众做什么，而不解决群众为什么做的动力问题，则说明，这样的领导要么懒惰无能、要么就是领导不想干真的。

目前我们对教师的外在激励主要来自课时费、质量工程（包括精品课程建设、教材建设、教改课题等）的专项拨款等。职称晋升和岗位津贴基本上是激励科研。因此，从改进外在激励上来看，我们提出设立教学教授职称、课时费与教学评价挂钩、专项经费验收后拨付并预留质量保证金等建议。目前我们对学生的外在激励主要来自奖学金以及各种专项补助。这方面的运作要更多的与学习效果挂钩，其管理应该进一步加强公开化和民主化管理。学院要发展外援的作用，设立更多的教与学的奖励基金。

    由于外在激励上学院层面权力有限，我们学院只能更多的侧重对教学的内在激励。我们的建议有：第一，加强荣誉激励，充分重视对师生的各种荣誉设计以及体现荣誉的礼节设计，对校外老师更可以用荣誉教授等精神激励；第二，授权，充分重视对系室主任和学生干部、学生集体的授权，增强其自主管理的内在激励作用；第三，领导以身作则，领导要去听课、去和老师做交流、去组织联系教研室的教研活动等；第四，要充分发挥党委的政治思想教育作用、树立师生正确的人生观、价值观（例如，有些老师厌教是因为对不公平现象的移情作用造成的，只要予以正确见解的开示就能消除这种情绪发泄式的厌教现象），党委书记要动员基础党组织的党员起到先锋模范作用，党委书记要进学院教学督导团；第五，加强成年人的成功激励与“养成教育”，成功带来成功，失败带来失败，博爱带来高智商，负面情绪带来低效率，好的习惯带来成功，坏的习气带来负面情绪，对师生要经常开展拓展训练、情感疏导以及心灵启迪等激情培养和“养成教育”；第六，完善信息沟通的人际激励，即：加强广大师生对优秀师生的了解使其起更好的榜样作用，加强系室主任院领导和班主任、学工室老师对差生的信息了解使领导和老师及时的与学生沟通、与学生家长沟通；加强院系领导对老师教学事故、教研成果、教学效果的信息了解使其能及时与老师进行思想情感的沟通，等等。

五、其他具体建议或特别强调的想法。

第一，将实践教学和第二课堂教育统筹安排、协调管理。继续推行学生科研和创业经营活动的领导小组集中管理的办法，加大对老师的实质性奖励力度。

第二，实行实验室开放。加强网络实验室建设，发展局域网乃至广域网的网络实验室。

第三，开展师生心灵教育，采取授课和讲座、文化沙龙、兴趣小组等多种途径开展传统文化、哲学、人类学、伦理学、成功学、艺术欣赏等的教育，提升师生心灵境界。

第四，试行教学单元考试、月考、期中考试等考试制度。

第五，充分重视网络技术在教学中的作用。例如：学院网站中教学板块充实各个专业的知识地图设计，建立教学院长当站长的学习委员QQ群以便领导及时了解学生对教学的意见动向并予以沟通，各专业建立主体学习论坛，等等。

第六，教学经费不得他用，必须落到学生的头上；当然，可以在用于学生的各种用途上根据需要灵活调剂；在经费管理上严格遵守预算与审计、使用与审核以及出纳与会计权责利对称以及权力分割并互相制衡的原则。

第七，完善工作记录制度，像开会的考勤登记一样对重要的工作进行签字签名记录（工作预案、工作过程记录与工作完成后的小结、备忘录等），以便作为考评依据。

第八，完善各教学管理岗位职责和院系层级权责利关系，实行岗位绩效考评管理。学院应该将学校考核学院的指标体系分解到系室和老师个人。