如何挖掘数学习题的思考功能_
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　　笔者有幸参与了某校数学教研组的“同课易构”教学实践活动，聆听了三位青年教师执教苏教版教材中的“认识图形”一课。教材分“认识”和“应用”两部分。认识目标是通过操作、观察、比较和交流活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道名称，识别图形。应用目标是使学生在折、移、拼等活动中。进一步体会图形的变化以及相关平面图形之间的联系。剖析几位教师的教学构成：认识部分细腻、到位，但具体应用时，由于同一道习题的处理方式不同，教学效果反差较大。下面就从三个教学片断中，分析如何来挖掘习题中的数学思维训练点。
　　教法点击：
　　　　教学课本“想想做做”第2题：搭一个五边形。至少要用几根小棒?搭一个六边形呢?
　　A教师：请小朋友们先试着搭一搭、想一想，再小纽交流。
　　生：用5根小棒搭一个五边形，用6根小棒搭一个六边形。
　　师(小结)：搭一个五边形至少要用5根小棒， ...