?四边形?教学难点透视及教学策略_
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
　　人教版实验教材三年级上册
?四边形?一课，主要安排了“认识四边形特征
〔例1〕” “给四边形分类
〔例2〕”两个板块的教学内容，有着该课教学经历的教师或许有一种同感——看似内容浅显易懂，可一旦深入教学实际，却难以把握教学的“度”。根据笔者实践体验和对相关教师的调查访谈，发现困惑点主要集中在以下两个问题：①学生是否只要能从非四边形图形中
识别出四边形就意味着四边形本质特征的建立？②四边形的分类环节教学有效度普遍低迷，究竟有没有必要进行分类教学或如何有效开展分类教学？
　　围绕上述两个问题，笔者从教学背景、
开展目标两个视角对
?四边形?教学难点予以透视、分析、实践，从而较为精准地进行教学定位，寻求有效的教学策略。
　　　　一、难点透视
　　　　在学习该课之前，学生已经能从非四边形图形中初步
识别出四边形，说明学生对四边形本质特征有着一定的感知。常规教学往往通过“说 ...