妇产科护理学是一门留意同学实践力量和临床护理思维培育的护理专业核心课程，传统的填鸭式教学已经不能满足护理岗位对同学的要求。PBL是基于现实世界的以同学为中心的教育方式，通过真实情境，以问题为驱动开放学习[1]，有利于激发同学学习爱好，培育同学合作沟通、人文关怀等多方面的力量。因此，在教育信息化背景下，笔者依据实际状况，在中职妇产科护理学教学中引入改良PBL教学法，取得了较好效果，现共享如下。
1对象以我校中职护理专业2021级同学作为商量对象，随机选择4个班，其中8班〔48人〕、12班〔59人〕为试验组，接受改良PBL教学法；6班〔57人〕、11班〔52人〕为对比组，接受传统教学法。两组同学的年龄、性别、文化基础课与专业基础课〔包括解剖生理学、健康评估、基础护理学等〕成果比较无显著性差异〔P＞0.05〕，具有可比性。两组均由同一位老师授课，教材接受人民卫生出版社出版、刘文娜主编的全国中等卫生职业教育“十二五”规划教材《妇产科护理》〔第3版〕。
2方法2.1试验组。2.1.1明确目标，设计案例抱负的PBL案例内容首先应当符合课程教学〔学习〕目标，包括学问与技能、过程与方法、情感看法与价 ...