《推敲》教学案例分析
教材就是一坛陈酿，越品越有味道。但微醺之余，总有丝丝遗憾：吃鱼不如取鱼乐啊。叶圣陶早就说过：“教材无非就是一个例子。”教材是语文的重要组成部分，但远不是语文的全部。这在我上学期的一次磨课中三次执教苏教版小语教材第九册《推敲》也可见一斑。
一教《推敲》。照本宣科教教材
投影：鸟宿池边树，僧推月下门。
师：同学们，我们也来推敲推敲，这里是用“推”好呢，还是“敲”好。
（生略）
师：大散文家韩愈又是如何推敲的呢？
（生读文中语句）
师：韩愈的话里讲了几层含义呢？
生：一是敲比推有礼貌；二是敲字反衬出了月夜的宁静。
反思：听课的教师课后跟我讲：经过这样一个教学过程，学生是读懂了课文，懂得了用“敲”比“推”要好的原因，但也仅此而已。语文学习的目的，不仅要读懂语言文字，更要学会运用语言文字。这种斟词酌句的语言推敲方法也是学生语言学习、习作练习中的一个重要的知识点，就这样照本宣科能达到“教会”的目的吗？列宁说过：理论需要大量的经验支撑。于是，就有了如下二教《推敲》。
二教《推敲》。教材无非是一个例子
在实施了上述教学流程之后，投影出示王安石推敲“春风又绿江南岸”的故事。
师：你 ...