新课程标准下对中学体育课评价的思考与构建论文
评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立目标多元，评价方法多样的评价体系
[1]。（一）中学体育教学目标认识上存在着误区
体育教学目标认识上存在着误区，体育教学评价是和体育教学目标密切相关的，教学目标发生变化，教学评价随之发生变化，体育教学目标影响着体育教学评价方向。但长期以来，关于体育教学目标的确立，一直存在着不同的观点，特别是在终身体育意识与体育运动能力的认识上，甚至在体育教师主导作用与学生的主体地位相互关系中都存在着一些误区，使体育教学目标的内涵不明确，层次模糊，导致课堂任务的确定、教学内容的选择、教学方法的采用都受到影响。这种体育目标认识的不一致，必然要影响教学评价体系，最终对体育教学质量产生影响。
（二）过分强调激励功能，缺乏合理、适度的分寸把握。
对学生的学习行为，
只要配合、回应了教师的教学行为，
无论教师所提问题是浅层次的，
还是深层次的，
无论学生运动技能学习情况如何、体育锻炼参与程度如何，只要学生在课堂参与学习了，
教师都予以鼓励
:“好!”“很好
!”你真勇敢
!”“你真棒
! ...